お茶の水女子大学 小論文の過去問（2026年度）解答例と解説

お茶の水女子大学の、2026年度（令和8年度）総合型選抜（新フンボルト入試）の小論文を取り上げます。理系の第2次選考「実験室入試」のうち、共創工学部人間環境工学科で出された問題です。テーマは、健康を支える環境と工学です。

問題は、大学の「過去の入試問題」のページと問題のPDFで公開されています。この記事では問題の形と要旨だけを書きます。原文は大学のページで読んでください。

新フンボルト入試では、文系の「図書館入試」のレポートテーマも公開されています。ただ、図書館入試は附属図書館の資料を参照しながら6時間で書くレポートで、字数の指定も問題には書かれていません。資料を調べずに書いた解答例では試験の条件を再現できないため、この記事では、字数と時間がはっきりしている人間環境工学科の小論文を選びました。

問題の概要

問題文の要旨：現代社会では、健康は医療や栄養だけでなく、さまざまな工学分野と深く関わっている。私たちの暮らす環境は、身体、室内、建築、都市、地域、地球という何層ものスケールでできており、温熱・光・音・空気・水といった環境の要素が体や心の状態に影響する。センサー、IoT、AIなどの技術でそれらを可視化・制御することにより、健康を支える環境づくりは新しい段階に入りつつある。この「健康を支える環境」という視点から答える。

設問の要旨

• (1) データサイエンス、建築学、人間工学、材料工学、環境工学の5つの専門分野から1つを選び、その分野の手法・技術によって、よりよい「健康」を創造する方法を、400字程度で具体的に書く。選んだ分野は、答案用紙の所定の欄に○を付ける
• (2) (1)の方法を実施した場合に、その方法がもたらす効果をどのように調べればよいかを、400字程度で説明する

募集要項では、人間環境工学科の第2次選考は、当日示される課題についての小論文で論理的思考力をみるとともに、口述試験で自然科学の基礎学力（数学・物理・化学・生物のいずれか）と、人間・生活・環境分野への応用力をみる、とされています。

出題の意図

大学は、この問題の出題の意図や解答例、講評を公開していません（過去問のページで解答例や出題意図が示されているのは一般選抜の筆記試験です）。

募集要項のアドミッション・ポリシーでは、人間環境工学科について、社会科学の知と工学・テクノロジーを協働させて社会のイノベーションを進める力を育てること、そのためにロジックモデルを用いてプロセス全体を見通すことが求められることが書かれています。

設問の文言から読み取れるのは、次の2点です。

• (1)は「具体的な方法」を設計できるか。分野を選ばせ、その分野の「手法・技術」で書くよう求めています。「健康は大切だ」という意見ではなく、何をどう使って、どんな環境をつくるのかが問われています
• (2)は「効果の確かめ方」を設計できるか。方法を提案して終わりではなく、本当に効果があったかをどう調べるかまで問うています。比較の仕方や測るものを考える、実験や調査の計画の力が見られていると考えられます

設問の読み方

1. (1)と(2)は一続きの問題。(2)は「(1)で挙げた方法」の効果を調べる問題です。(1)で測れない方法を選ぶと、(2)が書きにくくなります。(1)を書く前に、(2)で何を測るかまで決めておきます
2. 分野を1つ選び、その分野らしい手法で書く。たとえば環境工学なら空気や温熱の測定と制御、建築学なら間取りや採光、人間工学なら体に合った道具や作業姿勢、材料工学なら素材の性質、データサイエンスならデータの収集と分析です。前文に出てくるセンサーやIoT、AIも使えます
3. 「健康」の対象を絞る。誰の、どんな健康かを決めます。「みんなの健康」では方法が具体的になりません
4. (2)は「比較」と「測るもの」が中心。効果を調べるには、導入した場合と導入しない場合（または導入前と後）を比べる必要があります。何を指標にするか、ほかの要因の影響をどう減らすかを書きます
5. 400字程度は2問それぞれ。60分で合わせて800字ほどを書くので、構想に時間をかけすぎないようにします

外しやすい点もあります。

• (1)が技術の紹介で終わる。「IoTで健康管理ができる」だけでは、どんな環境をつくるのかが見えません
• (2)で「アンケートで満足度を聞く」だけにする。満足度は効果の一部にすぎません。比べる相手がない調べ方では、効果があったとは言えません
• 数値を作る。「◯◯%改善する」のような根拠のない数字は書かないほうが安全です

構成メモ

60分の配分は小論文の時間配分、設問の分解は設問の読み方を参考にしてください。

(1)（約400字）

• 選んだ分野と対象（約40字）：環境工学。学校の教室の空気環境
• 課題（約90字）：閉め切る季節は換気が不足しやすい。二酸化炭素濃度が上がり、眠気や集中力の低下につながるとされる
• 方法（約120字）：センサーで二酸化炭素濃度・温度・湿度を測り、IoTで集める。表示と通知、換気装置の自動制御
• 副作用への配慮（約70字）：換気を強めると室温が変わる → 空調も同時に制御
• 発展とまとめ（約80字）：データを分析して教室の使い方の改善に生かす。意識しなくても健康を保てる環境

(2)（約400字）

• 二段階で調べる（約30字）：環境の変化と人への影響
• 段階1（約80字）：目標の範囲に保たれた時間が増えたか
• 段階2（約110字）：導入した教室と導入しない教室で、体調の質問票と欠席者数を比べる
• ほかの要因への対処（約130字）：条件の近い教室で同じ期間に比較、入れ替え、記録と合わせて判断
• 負担の評価（約50字）：電力使用量も測り、続ける価値を判断する

解答例

以下は、この記事のために書き下ろした解答例です。大学が公表した解答例ではありません。字数は node で数え、改行と空白は数えていません。統計や数値は使っていません。

設問(1)（選んだ分野：環境工学）

私は環境工学を選び、学校の教室の空気環境を整えることで健康を創造する方法を提案する。教室は多くの生徒が長い時間を過ごす場所だが、窓を閉め切る季節には換気が不足しやすい。換気が足りないと二酸化炭素濃度が上がり、眠気や集中力の低下につながるとされる。そこで、各教室に二酸化炭素濃度、温度、湿度を測るセンサーを設置し、IoTでデータを集める。値は教室の表示板に示し、濃度が基準を超えそうになると換気を促す通知を出すとともに、換気装置の運転を自動で強める。ただし、冬や夏に換気を強めると室温が変わり、寒さや暑さで体調を崩すおそれがある。そのため空調も同時に制御し、換気と温熱環境を両立させる。さらに、蓄積したデータを分析すれば、時間帯や人数ごとの空気の変化がわかり、教室の使い方や設備の改善にも生かせる。目に見えない空気の状態を可視化し、自動で整えることで、生徒が意識しなくても健康を保てる環境をつくれると考える。

（403字。400字程度の指定に合わせています）

設問(2)

効果は、環境の変化と人への影響の二段階に分けて調べる。まず、センサーの記録から、二酸化炭素濃度や室温が目標の範囲に保たれた時間が、導入後にどれだけ増えたかを確かめる。ここが改善していなければ、健康への効果も期待できないからである。次に、人への影響を調べる。導入した教室と導入しない教室で、生徒に眠気や集中のしやすさ、頭痛などの体調を同じ質問票で定期的に答えてもらい、欠席者数の推移も比べる。ただし、季節や時間割、学年によって体調や空気の状態は変わる。そこで、条件の近い教室を選び、同じ期間に比較する。可能であれば、一定期間ごとに導入する教室と導入しない教室を入れ替え、教室ごとの違いの影響を小さくする。また、装置の存在を意識するだけで回答が変わることもあるため、質問票だけでなく欠席者数のような記録も合わせて判断する。さらに電力使用量の変化も測り、健康への効果と負担を比べて、続ける価値があるかを評価する。

（403字。400字程度の指定に合わせています）

解説

(1)は、対象を「学校の教室」に絞っています。 前文が挙げる環境の層（身体、室内、建築、都市…）のうち「室内」を選び、要素のうち「空気」と「温熱」を扱いました。対象が狭いほど、方法を具体的に書けます。

方法は「測る→見せる→自動で整える」の順です。 前文にある「可視化・制御」をそのまま方法の骨組みにしました。センサーとIoTは前文に出てくる技術ですが、それを環境工学の対象（空気・温熱）に結びつけて使っているので、分野を選んだ意味が出ます。

副作用にも一文触れています。 換気を強めると室温が変わる、という弱点を自分で挙げ、空調の同時制御で応えました。提案の弱点を先に処理しておくと、方法の説得力が増します。口述試験で突っ込まれやすい点を、答案の中で片づけておく意味もあります。

(2)は、効果を「環境の変化」と「人への影響」の二段階に分けています。 方法が空気を変え、空気が体調を変える、という順に効果が届くと考え、それぞれの段階で確かめるものを決めました。人間環境工学科のアドミッション・ポリシーにある「ロジックモデルを用いてプロセス全体を見通す」考え方にも通じる組み立てです。

比較の相手と、ほかの要因への対処を書いています。 「導入した教室と導入しない教室」を比べ、季節・時間割・学年の違いを、同じ期間の比較と教室の入れ替えで小さくする、としました。質問票の回答が思い込みで変わる可能性にも触れ、欠席者数という記録を合わせています。最後に電力使用量を測ることで、効果と負担の両方から評価する形にしました。

別の分野で書くなら、次のような組み立ても考えられます。

• 建築学：高齢者の住まいで、部屋ごとの温度差を小さくする断熱や間取りを提案する。効果は、室温の記録と、住む人の体調や活動量の変化で調べる
• 人間工学：長時間パソコンを使う人の机・椅子・画面の配置を、体の寸法に合わせて調整する。効果は、姿勢の計測と、肩や腰の不調の訴えの変化で調べる
• データサイエンス：ウェアラブル端末の睡眠や歩数のデータから、生活リズムの乱れを早く見つけて知らせる。効果は、通知を受けた人と受けない人の生活の変化を比べる

どの分野でも、(2)で何を比べるかを先に決めてから(1)を書くと、2問がかみ合います。

よくある失敗

1. (1)で分野を選んだのに、その分野の手法が出てこない。分野名を書くだけでなく、測るもの・使う技術・つくる環境を書きます。
2. (1)と(2)がつながっていない。(2)は(1)の方法の効果を調べる問題です。(1)で挙げていない方法の効果を書かないようにします。
3. (2)に比較の相手がない。導入後の様子だけを見ても、効果かどうかはわかりません。
4. 根拠のない数値を書く。「集中力が◯%上がる」のような数字は書かず、何を測れば確かめられるかを書きます。
5. 片方の設問に時間を使いすぎる。60分で2問です。両方を400字程度にそろえます。

この大学の対策

お茶の水女子大学の新フンボルト入試は、文系がプレゼミナールと図書館入試、理系が出願書類と実験室入試という、ほかにない形の総合型選抜です。理系の実験室入試は学科ごとに内容が違い、小論文があるのは人間環境工学科です。日程・出願書類・選考の流れは、お茶の水女子大学 新フンボルト入試の記事にまとめています。

大学の「過去の入試問題」のページには、過去3年度分の問題が載っています。総合型選抜では、人間環境工学科の小論文（2024〜2026年度）のほか、文系の図書館入試のレポートテーマ、生物学科の論述試験も公開されています。著作権の関係で一部を公開していない問題もあります。2024年度の人間環境工学科の小論文も、気候変動への技術的な解決策を挙げたうえで、その効果をどう調べればよいかを問う設問を含んでいました。「方法を提案し、効果の確かめ方まで書く」形に慣れておくと準備になります。

工学系の学部の小論文は情報・理工系の小論文、住まいや建築の視点は建築学部の小論文と住まいと都市の小論文、データの読み方はグラフ・表の読み取りにまとめています。

まとめ

• 2026年度のお茶の水女子大学人間環境工学科（新フンボルト入試）の小論文は、健康を支える環境という視点から、5分野の1つを選んで健康を創造する方法と、その効果の調べ方を、それぞれ400字程度・60分で書く問題
• 大学は出題の意図・解答例を公開していない
• (1)は対象を絞り、選んだ分野の手法で「測る・見せる・整える」まで具体的に書く
• (2)は比較の相手と測るものを決め、ほかの要因の影響をどう減らすかを書く
• (2)で何を測るかを先に決めてから(1)を書くと、2問がかみ合う