宮城大学の小論文過去問｜2026年度一般選抜論説の解答例と解説

宮城大学の、2026年度（令和8年度）一般選抜前期日程の「論説」（2026年2月25日に行われた試験）を取り上げます。記念日をテーマに、「山の日」の制定の歴史、「母の日」のアンケート調査とその起源の資料を読み、最後に自分で新しい記念日を考えて提案する問題です。

一般選抜の問題を使う理由：宮城大学が公開している2026年度の総合型選抜の過去問は、当日のレクチャー（講義）とグループワークを前提にしたレポートです。講義の概要と資料冊子は載っていますが、講義そのものは公開されていません。さらに、2027年度の総合型選抜は書類審査と面接だけになり、筆記試験がなくなりました。学校推薦型選抜の問題は公開されていません。そこで、看護学群と事業構想学群が受ける一般選抜の「論説」を取り上げます。

問題の原文は、宮城大学の「過去問・解答例・入試講評」のページにある令和8年度入学入学試験問題集（PDF）に載っています（論説は問題集の19〜21ページ）。この記事では問題の形と要旨だけを書きます。原文は必ず大学のページで読んでください。

問題の概要

項目	内容
入試	2026年度（令和8年度）一般選抜前期日程（2026年2月25日）
学群	看護学群・事業構想学群（同じ問題）
試験時間	60分（一般選抜の学生募集要項）
字数	問1：200字以内、問2：200字以内、問3：300字以内
設問の数	3問
資料1	全国山の日協議会「萩原浩司氏が語る『山の日』制定の歴史」（2021年）を一部改変
資料2	くふう生活者総合研究所の母の日の調査（2025年）をもとにした図表2つ
資料3	ナショナルジオグラフィック日本版「『母の日』、その起源と反対運動」（2012年）を一部改変

資料1の要旨：「山の日」の制定に向けた取り組みは、2009年に日本山岳会が始めたプロジェクトから本格化しました。山岳団体が力を合わせる必要があると考え、2010年に山岳5団体で「山の日」制定協議会が発足します。協議会は啓発活動として、山に関するクイズで関心を引き、解説で知識を伝え、最後に「山の日」への理解と協力を求める構成のリーフレットを作りました。リーフレットは登山用具店や山小屋などを通じて広く配られ、好評のためシリーズ化されました。リーフレットに載せたアピール文では、山の恵みに感謝し、豊かな自然を守り育てて次の世代に引き継ぐことを国民が心に刻む日として、「山の日」を提案しています。

資料2の要点：2025年4月の調査です。解答で使う数字は次のとおりです。

図表A（母の日に何か行う人が行うこと・複数回答）：「物を贈る」84.4%が最も多い
図表B（子どもがいる母親が母の日に最もしてほしいこと・単一回答）：「特に何もしてもらわなくてよい」26.5%、「一緒に時間を過ごしたい」23.6%、「感謝の気持ちを伝えて欲しい」16.7%、「贈り物が欲しい」11.9%

資料3の要旨：母の日の誕生に最も貢献したのは、米国のアンナ・ジャービスという女性です。アンナにとって母の日は、家に帰って自分の母親と過ごし、感謝する日でした。しかし母の日は、花やカードを買って贈る商業的な日に変わっていきます。アンナはこれに強い不満を抱き、母の日を本来の姿に戻すための活動を続けました。

設問の要旨：記念日について探究学習をする、という設定です。問1は、資料1から「山の日」を制定する意義と啓発活動の内容を200字以内で説明します。問2は、資料3を踏まえて資料2から読み取れる現代の母の日の特徴を200字以内で説明します。問3は、新しい記念日を自分で考え、300字以内で具体的に提案します。提案には4つの条件があります。名称・目的・意義を明確にすること、普及啓発の対象と働きかけを明確にすること、商業的な目的に偏りすぎないための取り組みを明確にすること、既存の記念日ではなく独自に考えること、です。

出題の意図

宮城大学は、論説の「講評」を公開しています（入試講評のページの一般選抜前期日程論説の講評（PDF））。論説の解答例は公開されていません（解答例が公開されているのは外国語・数学・理科です）。

講評の要旨は次のとおりです。

全体のねらいは、資料の情報を読み取って簡潔・的確に文章にする力と、条件の下で課題解決の道筋を考えて論じる力をみること
問1：解答状況はあまり良好ではなかった。意義について求められる要素の一部しか書いていない答案、啓発活動の一部しか抜き出せていない答案が目立った。資料全体から過不足なく読み取ることが必要
問2：解答状況はあまり良好ではなかった。図表の数値を文章資料と関連させて抜き出せた人は多くなく、複数の資料の関連を正確に読み取った答案は極めて少なかった。母の日が生まれた時代と現代のアンケート結果の比較や、贈り手と受け手の考え方の比較など、さまざまな角度からの分析が必要
問3：解答状況はまずまず。ただし条件をすべて満たす答案は多くなかった。目的と意義の違いを正確に理解していない答案や、普及啓発の方法ではなく「その日に何をするか」を書いた答案が多かった。問3は問1・問2の資料を踏まえることで課題解決の視点につながる

講評から分かるのは、この問題は「書く力」より先に「読む力」と「条件を守る力」をみているということです。

設問の読み方

問1（200字以内）

「意義」と「啓発活動の内容」の2つを答えます。どちらかに偏ると、講評のいう「一部しか書いていない」答案になります
意義は、資料の後半のアピール文にまとまっています。山の恵みに感謝すること、豊かな自然を守り育てて次世代に引き継ぐこと、それを国民が心に刻むこと、が中心です
啓発活動は、リーフレットの作り方と配り方の両方です。クイズ → 解説 → 理解と協力を求める文、という構成、配った場所、シリーズ化、アピール文がイベントでも使われたこと、が要素です

問2（200字以内）

主語は「現代の母の日の特徴」です。資料3は、それを見るための物差しとして使います
図表Aと図表Bを比べる。図表Aは行う側（贈り手）、図表Bは母親（受け手）の答えです。講評がいう「贈り手と受け手の考え方の比較」はここです
資料3と結びつける。もともと母の日は自分の母親と過ごし感謝する日で、商業化はアンナが反対したものでした。現代の「物を贈る」が多いことと、母親が望むことを、この起源と比べます
数字は要点だけ。講評は「読み取るべき数値を的確に抽出」することを求めています。全部を並べるのではなく、比較に必要な数字を選びます

問3（300字以内）

4つの条件をすべて満たす。名称・目的・意義、普及啓発の対象と働きかけ、商業化を防ぐ取り組み、独自のもの、です
「目的」と「意義」を書き分ける。目的は「その日に何をめざすか」、意義は「それが社会や人にとってなぜ大切か」です。講評は、この違いが分かっていない答案を挙げています
普及啓発は「どうやって社会に知らせるか」です。「その日にみんなで〇〇をする」は普及啓発ではありません。講評がいちばん具体的に指摘している失敗です
資料1・資料3を生かす。資料1のリーフレットの工夫は普及啓発の手本に、資料3の母の日の商業化は商業化を防ぐ取り組みの理由になります

構成メモ

問1（200字以内）は1段落です。

意義：山の恵みへの感謝、自然を守り育てて次世代に引き継ぐことを国民が心に刻む（約80字）
啓発活動：クイズ → 解説 → 理解と協力を求める構成のリーフレット、山小屋などで配布（約80字）
好評でシリーズ化、アピール文はイベントでも利用（約30字）

問2（200字以内）は1段落です。

資料3：本来は母親と過ごし感謝する日 → 商業的な日に変わった（約55字）
図表A：今も「物を贈る」が突出（約30字）
図表B：母親が望むのは一緒の時間や感謝。贈り物は少ない（約70字）
まとめ：贈り手と受け手のずれ。受け手の望みは起源に近い（約40字）

問3（300字以内）は3段落です（構成メモの作り方）。

第1段落（約100字）：名称・目的・意義（条件1・4）
第2段落（約100字）：普及啓発の対象と働きかけ（条件2）。資料1の手法を生かす
第3段落（約80字）：商業化を防ぐ取り組み（条件3）

解答例

以下は、この記事のために書き下ろした解答例です。大学が公表した解答例ではありません。

問1

「山の日」を制定する意義は、日々の生活や文化に結びついた山の恵みに感謝し、美しく豊かな自然を守り育てて次世代に引き継ぐことを、国民全体で心に刻む点にある。啓発活動として協議会は、山のクイズで関心を引き、解説で知識を伝え、最後に「山の日」への理解と協力を求める構成のリーフレットを作り、山小屋などを通じて広く配布した。好評を受けてシリーズ化し、アピール文は山岳イベントでも使われた。

（190字。改行と空白は数えていません。段落の頭を1字空けると191字分で、200字以内に収まります）

問2

母の日は本来、家に帰って自分の母親と過ごし、感謝する内輪の日だったが、やがて贈り物を買う商業的な日に変わった。今も、母の日に行うことは「物を贈る」が84.4%と突出している。一方、母親が最も望むのは「一緒に時間を過ごしたい」23.6%や「感謝の気持ちを伝えて欲しい」16.7%で、「贈り物」は11.9%にとどまる。贈り手の行動と受け手の望みはずれており、受け手の望みはむしろ起源の趣旨に近い。

（196字。改行と空白は数えていません。段落の頭を1字空けると197字分で、200字以内に収まります）

問3

私は「昔の話を聞く日」を提案する。目的は、祖父母や地域の高齢者から昔の暮らしや出来事の話を聞き、書き留めることである。世代をこえた会話のきっかけをつくり、家族や地域の記憶を次の世代へ受け継ぐ点に意義がある。

普及の対象は、小中学生とその家族である。学校や公民館を通じて、昔の遊びなどを尋ねる質問例をクイズ形式で載せ、聞き取りの手順を説明したリーフレットを配り、まとめた話を学校や地域で発表する機会を設ける。

商業化を防ぐため、この日の行動は「話を聞いて書き留める」ことだけと定め、贈り物や購入を伴う行為は含めない。名称やリーフレットを販売促進に使うことも認めない。

（280字。改行と空白は数えていません。3つの段落の頭を1字ずつ空けると283字分で、300字以内に収まります）

解説

問1は「意義 → 啓発活動」の順です。 設問が挙げている順に答えると、採点者が要素を確かめやすくなります。意義はアピール文の中心部分（山の恵みへの感謝、自然を守り育てて次世代に引き継ぐ、国民が心に刻む）を自分の言葉でまとめました。アピール文には、登山者の安全と健康に役立ちたいこと、「海の日」と対になる日にしたいことも書かれています。字数に余裕があれば、どちらかを加えてもかまいません。

啓発活動は、リーフレットの「中身の工夫」と「配り方」、その後の広がり（シリーズ化、アピール文の利用）の3つを入れました。講評が指摘する「一部しか抽出できていない」を避けるには、資料の最後の段落まで読んで、活動に当たる部分を全部拾うことが大切です。

問2は「起源 → 贈り手 → 受け手 → まとめ」の順です。 最初に資料3の起源を置くと、そのあとの数字を「起源と比べてどうか」という目で読めます。図表Aからは「物を贈る」の数字だけを使い、図表Bからは母親が望むことの上位と「贈り物」を使いました。「特に何もしてもらわなくてよい」（26.5%）は最も多い回答ですが、200字の中で贈り手と受け手のずれを示すには、「一緒に時間を過ごしたい」と「贈り物」を比べるほうが分かりやすいと考えて省いています。入れるなら、「何もしなくてよいという声も多い」と一言加える形になります。

最後の一文が、講評のいう「贈り手と受け手の考え方の比較」と「母の日が誕生した時代との比較」に当たります。

問3は、条件ごとに段落を分けています。 第1段落が条件1（名称・目的・意義）と条件4（独自のもの）、第2段落が条件2（普及啓発）、第3段落が条件3（商業化を防ぐ取り組み）です。段落と条件を対応させると、書き漏らしを自分で確かめやすくなります。

第1段落では、目的（話を聞いて書き留めること）と意義（世代をこえた会話、記憶の継承）を別の文にしています。第2段落は、その日に何をするかではなく、「誰に」「どうやって知らせるか」を書きました。クイズ形式のリーフレットは、資料1の「山の日」の啓発の手法を借りたものです。第3段落は、資料3で母の日が贈り物中心の日に変わったことを踏まえ、行動の中身を贈り物と切り離しています。

別の記念日で書くなら、次のような案も考えられます。

地域の自然や文化に結びつく日：資料1の「山の日」にならい、身近な川や田んぼなど、地域の自然の恵みに感謝する日を提案する
感謝を言葉で伝える日：資料2で母親が望むことに「感謝の気持ちを伝えて欲しい」があることから、身近な人に手紙や言葉で感謝を伝える日を提案する（物を贈らないことを条件にすると、条件3も満たしやすい）

どの案でも、4つの条件を段落ごとに満たし、普及啓発は「どうやって知らせるか」で書くことが欠かせません。

よくある失敗

問1で意義か啓発活動の片方しか書かない。講評が最初に挙げている失敗です。設問の「意義と啓発活動の内容」を両方答えます。
問2で図表だけ、または資料3だけを使う。設問は「資料3の内容をふまえて、資料2から読み取る」ことを求めています。
問2で数字を並べるだけで比較しない。贈り手と受け手、起源と現代の比較が答えの中心です。
問3で普及啓発の代わりに「その日にすること」を書く。講評がいちばん具体的に指摘している失敗です。対象と働きかけを書きます。
問3で目的と意義を同じ内容にする。目的は何をめざすか、意義はなぜ大切か、と書き分けます。

この大学の対策

宮城大学の2027年度の総合型選抜は、書類審査と面接だけになりました。選考の流れや出願書類は宮城大学の総合型選抜の記事にまとめています。総合型選抜で不合格になった場合も、学校推薦型選抜や一般選抜に出願できます。

一般選抜を受ける人は、同じ「過去問・解答例・入試講評」のページから、2026年度の問題を読めます。

一般選抜後期日程の論説：前期と同じく看護学群・事業構想学群が受ける問題です。問題集の35ページ以降に載っています。講評も入試講評のページにあります
総合型選抜（2026年度の旧方式）：レクチャーレポートとふりかえりレポートの問題冊子と講評が載っています。2027年度にはこの方式はありません

論説は、資料の読み取りと条件つきの提案を60分で書く問題です。資料の読み方は資料型小論文の書き方、要約のしかたは課題文の要約のしかた、時間配分は時間配分の考え方を参照してください。

まとめ

宮城大学の2026年度一般選抜前期日程の論説は、記念日をテーマに、「山の日」の意義と啓発活動（200字以内）、現代の母の日の特徴（200字以内）を資料から説明し、新しい記念日を提案する（300字以内）問題
大学は講評を公開している（論説の解答例は未公開）。資料から要素を過不足なく拾うことと、条件をすべて満たすことが求められている
問1は意義と啓発活動の両方を、資料の最後まで読んで拾う
問2は起源と現代、贈り手と受け手を比べる。数字は比較に要るものだけ
問3は条件ごとに段落を分け、普及啓発は「どうやって知らせるか」で書く

宮城大学小論文の過去問（2026年度）解答例と解説