兵庫教育大学 小論文の過去問（2026年度）解答例と解説

兵庫教育大学学校教育学部の、2026年度（令和8年度）一般選抜 前期日程の小論文Aを取り上げます。課題文は、子どもの「やる気」と「勉強する目的」について書かれた本の一節です。設問は、本文に即した説明が2問（150字以内・100字以内）と、教師になったつもりで自分の考えを述べる1問（200字以内）です。

★兵庫教育大学は、総合型選抜と学校推薦型選抜の過去問を公開していません。大学の「過去の入試問題」のページに載っているのは、一般選抜 前期日程の小論文A・小論文Bだけです。そのため、この記事では一般選抜の小論文Aを使います。総合型選抜〈地域教員希望枠〉と学校推薦型選抜でも小論文が課されるので、教員志望の文章を読んで書く練習として役立ちます。

問題は小論文Aの問題PDF、出題のねらいは小論文Aの出題の意図のPDFで読めます。この記事では問題文をそのまま載せず、要旨で紹介します。原文は必ず大学のPDFで読んでください。

問題の概要

課題文の要旨

子どものやる気のなさを嘆く保護者は多いものの、話はそう簡単ではない、と筆者は言います。学年が上がると学習は難しく量も増え、少し頑張っただけでは成果が出なくなります。家庭の学習環境の違いに気づいたり、友だち関係にエネルギーを使い果たしたりもします。

それでも筆者は、やる気がないように見える子もやる気は持っていると考えます。そうした子の話を聞くと、親に支えてほしい、独りで頑張るのは寂しいという思いが見えてくる。やる気を出す前提には安心・安全な環境があり、孤独ではそれが得られない、というのが前半の主張です。親は時間があれば一緒に教科書を見ればよく、忙しければ正直な気持ちを伝えたり、同じ空間にいたりするだけでもよい、と書いています。

後半では、やる気がもてない原因の一つとして、「何のために勉強するのか」という子どもの問いに、大人が納得のいく答えを返せていないことを挙げます。将来に何が起こるかは誰にも分からず、大人自身にもはっきりしないからです。筆者は、勉強する目的をどう伝えるかが重大な課題だとし、とくに義務教育では、どんな進路を選んでも通用する普遍的な価値を伝える必要があると述べます。そのうえで、学歴や収入といった現実的な目的ばかりが頭に浮かぶ大人が、子どもに本心から目的を伝えられるのか、と問いかけて終わります。

設問の要旨

• 問1：二重線部A（やる気がない）について、やる気がないように見える子にやる気を出させるため、親には具体的に何ができ、子どもには何が必要だと筆者は考えているか。本文に即して150字以内で説明する
• 問2：子どもたちのやる気がもてない原因を、筆者はどう考えているか。本文に即して100字以内で説明する
• 問3：二重線部B（勉強する目的）をどう伝えるかが重大な課題だという筆者の主張を踏まえ、あなたが教師になったら、勉強する目的を生徒にどう伝えるか。200字以内で述べる

解答用紙の形（原稿用紙かどうか）は公開されていません。

出題の意図

大学は、出題のねらいを公開しています（上の出題の意図のPDF）。要旨は次のとおりです。

• やる気のもてない子どもにどうやる気を出させるかは、家庭でも学校でも直面する根本的で難しい問いである
• 本題のねらいの一つは、児童精神科医と小学校教諭である著者の主張を読み取る読解力を試すこと
• もう一つは、やる気の問題と密接にかかわる「勉強する目的」について、本文を踏まえ、将来教師になることを見据えて、自分の考えを簡潔に述べられるかを問うこと
• 問1は筆者の考えを読み取って本文に沿ってまとめる力、問2は原因についての筆者の考えを要約する力、問3は文章全体を踏まえて考えを短くまとめる思考力を見る

★大学は、解答例と採点基準は公開していません。配点（70点・60点・50点）は問題冊子に書かれています。

設問の読み方

問1は「親ができること」と「子どもに必要なこと」の二つを答えます。

1. 二つとも書く。設問は「親には具体的に何ができて」「子どもにとって何が必要」と二つを聞いています。片方だけでは答えの半分です
2. 親ができることは具体的に。本文には、時間があるとき（一緒に教科書を見る・読む）と、忙しいとき（正直な気持ちを伝える、同じ空間にいる）の両方が書かれています。両方を拾うと「具体的に」に答えられます
3. 子どもに必要なことは「孤独でない、安心・安全な環境」。本文の「やる気が出せる前提として」の部分が根拠です

問2は「原因」を100字に要約します。

本文の後半には、やる気がもてない原因の一つとして、子どもの質問や疑問に大人が答えきれていないことが、はっきり書かれています。さらに、なぜ答えられないのか（将来が誰にも分からず、大人にもはっきりしない）まで書かれています。★「何が原因か」と「なぜそうなるのか」をセットで書くと、100字の要約になります。

前半の「学習が難しくなる」「友だち関係で疲れる」も、子どもがしんどい理由として書かれています。ただ、筆者はそうした子も本当はやる気を持っていると述べたうえで、後半で「やる気がもてない原因」という言葉を使っています。この記事の解答例は、設問の言葉と同じ言葉が使われている後半を中心にまとめました。前半の事情に短く触れる書き方もありえますが、100字しかないので、中心をぼかさないようにします。

問3は「筆者の主張を踏まえ」た自分の考えです。

1. 筆者の主張を受ける。筆者は、どの進路にも通用する普遍的な価値を伝える必要があると言いつつ、大人が本心から伝えられるのかと疑問も投げかけています。この二つを受けた答案にします
2. 「どのように伝えるか」まで書く。目的の中身（何のために学ぶか）だけでなく、伝え方（授業でどう示すか、どんな姿勢で接するか）を書きます。設問は「どのように伝えたらよいか」と聞いています
3. 200字は短い。主張を1つに絞り、具体的な方法を2つ程度にします

外しやすい点もあります。

• 問1・問2で自分の意見を書く。「本文に即して」とあるので、意見は入れません
• 問3で「将来のために勉強する」とだけ書く。本文は、そう言われても子どもは納得しにくいと指摘しています。筆者の指摘を無視した答えになります
• 問3で筆者の主張の要約に字数を使いすぎる。問われているのは「あなたが教師になったら」です

構成メモ

問1（1段落、約130字）

• 親ができること：時間があれば一緒に教科書を見る・読む／忙しければ正直な気持ちを伝える、同じ空間にいる
• 子どもに必要なこと：孤独を感じない、安心・安全な環境

問2（1段落、約100字）

• 原因：勉強する意味を問う子どもに、大人が納得のいく答えを返せていない
• その理由：将来は誰にも分からず、何のための努力かが大人にも子どもにもはっきりしない

問3（1段落、約200字）（構成メモの作り方）

• 主張：目的を一つの答えとして押しつけず、どの進路でも通用する価値として伝える
• 方法1：学ぶと自分で考え、選べる道が増えることを、授業の内容と結びつけて示す
• 方法2：将来は分からないと正直に認め、だからこそ変化に対応する力が要ると語る
• 姿勢：生徒の問いを軽く扱わず、教師も学び続ける姿を見せて一緒に考える

解答例

以下は、この記事のために書き下ろした解答例です。大学が公開している解答例ではありません。字数は node で数えた文字数で、改行と空白は数えていません。

問1

親は、時間に余裕があれば子どもと一緒に教科書を見たり読んだりし、忙しいときも無理をせず、難しいことを学んでいるねと正直な気持ちを伝えたり、別のことをしながら同じ空間にいたりすることができる。子どもにとっては、孤独を感じずにいられる安心・安全な環境が必要である。

（130字。段落の頭を1字空けると131字分で、150字以内に収まります）

問2

勉強する意味を問う子どもの質問や疑問に、大人が納得のいく答えを返せていないことである。将来どうなるかは誰にも分からず、何のためにやる気を出す必要があるのかが、大人にも子どもにもはっきりしないからだ。

（99字。段落の頭を1字空けると100字分で、100字以内にちょうど収まります。空けずに書き出すなら99字分です）

問3

私は、勉強する目的を一つの答えとして押しつけず、どの進路を選んでも通用する価値として伝えたい。学ぶことで物事を自分で考え、選べる道が増えることを、授業の内容と結びつけて具体的に示す。また、将来は誰にも分からないと正直に認めたうえで、だからこそ変化に対応する力が要ると語る。生徒の「何のために」という問いを軽く扱わず、教師も学び続ける姿を見せながら一緒に考えることが、生徒の納得につながると考える。

（198字。段落の頭を1字空けると199字分で、200字以内に収まります）

解説

問1は、設問の二つの問いに、同じ順で答えています。 前半の文で「親ができること」、後半の文で「子どもに必要なこと」を書きました。親ができることは、本文が「時間があるとき」と「忙しいとき」に分けて書いているので、その区別も残しています。「具体的に」と聞かれているので、「寄り添う」のような抽象的な言葉でまとめず、本文にある行動をそのまま拾いました。

本文のせりふ（親が子どもにかける言葉）は、そのまま長く写さず、「難しいことを学んでいるね」と短く言い換えています。本文の表現を使うのはかまいませんが、字数が限られているので、せりふを丸ごと写すと他の要素が入らなくなります。

問2は、原因とその理由を1文ずつにしています。 1文目で「大人が答えを返せていない」という原因を、2文目で「将来が分からないので目的がはっきりしない」という理由を書きました。100字の要約では、本文の具体例（算数や英語を学ぶ意味を問う質問、有名企業を辞めた人の話）は入れずに、抽象度を上げてまとめるのがこつです。

問3は、筆者の主張を受けたうえで、伝え方を2つ挙げています。 1文目の「どの進路を選んでも通用する価値として」は、本文の「普遍的な価値」を受けた部分です。2文目と3文目が具体的な伝え方で、最後の文は、本文の最後の問い（大人は本心から伝えられるのか）への答えにあたります。教師自身も答えを持っているふりをせず、学び続ける姿を見せる、という形で筆者の問いに応えています。

別の切り口で書くなら、次のような答え方もあります。

• 一人ひとりの夢や目標から逆算する：筆者は子どもの進路がばらばらだと指摘しています。生徒の目標を聞き、そこにつながる学びを一緒に見つける、という伝え方です。ただし、筆者は義務教育では「普遍的な価値」を伝える必要があるとも言っているので、目標がまだない生徒にどう伝えるかも一言添えます
• 学ぶこと自体の楽しさを伝える：分かった、できたという経験を授業でつくり、学ぶ喜びを目的として示す書き方です。筆者が挙げた「現実的な目的」とは別の目的になるので、本文の問いかけにも答えやすくなります
• 他者や社会とのつながりを示す：学んだことが誰かの役に立つ場面を授業で示す書き方です。課題文の書名にも「社会につながる学び」とありますが、本文の抜粋の中には詳しい説明がないので、自分の考えとして書きます

どの切り口でも、筆者の主張（普遍的な価値、大人が本心から伝えられるか）に触れることと、伝え方を具体的に書くことの2つは外さないようにします。

よくある失敗

1. 問1で、親のことか子どものことの片方しか書かない。設問は二つを聞いています。
2. 問1・問2で、本文にない自分の意見や体験を入れる。「本文に即して」とあるので、本文の内容だけでまとめます。
3. 問2で、本文の具体例（算数や英語の質問など）を並べて字数が尽きる。100字では、例を抽象化してまとめます。
4. 問3で「将来の役に立つから」とだけ書く。筆者は、それでは子どもが納得しにくいと指摘しています。
5. 字数を超える。どの設問も「以内」です。書き終えたら、段落の頭の1字も含めて数え直します。

この大学の対策

兵庫教育大学の総合型選抜（〈一般枠〉〈地域教員希望枠〉の書類・プレゼン・小論文・面接）は、兵庫教育大学の総合型選抜の記事にまとめています。〈地域教員希望枠〉の小論文は、教員にふさわしい資質と能力、とくに思考力・判断力・表現力を見るものとされています。総合型選抜の小論文の過去問は公開されていないので、この記事では一般選抜の問題を使いました。

大学の「過去の入試問題」のページでは、令和6〜8年度の前期日程の小論文A・小論文Bと、それぞれの出題の意図が公開されています。

• 小論文A：課題文を読んで、本文に即した説明と自分の考えを書く形です。令和6・7年度の問題も同じページにあります
• 小論文B：図や表を読み取る形です。令和8年度は、日本語指導が必要な児童生徒の数の推移などを題材に、誤りの文を選んで理由を書く問題や、グラフの傾向を120字・150字以内でまとめる問題が出ています（小論文Bの問題PDF）

2027年度の試験内容は、必ず大学の学生募集要項で確かめてください。教育学部の小論文でよく出るテーマは教育学部の小論文、課題文の読み方は課題文の要約と課題文型の小論文の手順、グラフの読み取りは資料型（グラフ）の小論文にまとめています。

まとめ

• 兵庫教育大学学校教育学部の2026年度一般選抜前期の小論文Aは、子どものやる気と勉強する目的についての課題文を読み、150字・100字の説明と200字の意見を書く問題（50分・180点）
• 総合型・推薦の過去問は公開されていないため、一般選抜の問題を使った
• 大学は出題のねらいを公開している。読解力・要約力と、将来の教師として考えを簡潔に述べる思考力を見る。解答例は公開されていない
• 問1は親ができることと子どもに必要なことの二つを、問2は原因とその理由を、本文に即してまとめる
• 問3は筆者の「普遍的な価値」と「大人は本心から伝えられるか」を受けて、具体的な伝え方を書く