岐阜聖徳学園大学 小論文の過去問（2026年度）解答例と解説

岐阜聖徳学園大学教育学部の、2026年度入学者選抜 総合型選抜「Yawaragi方式」の小論文（教育学部の共通問題）を取り上げます。高校に入ったばかりの子にスマートフォンを持たせた保護者と、スマホを使い始めた高校生の新聞投稿を読み、日々の生活や学びの中でスマホをどう活用するのが大切かを600字程度で書く問題です。

問題と出題意図は、大学の受験生応援サイトの「過去問題」のページで公開されています（問題①、出題意図①、どちらもPDF）。この記事では問題の形と要旨だけを書くので、原文は大学のPDFで読んでください。

問題の概要

国語専修と社会専修は「専修独自問題」、数学専修と英語専修は「記述問題」なので、この問題は解きません。

課題文の要旨

• 保護者の投稿：学習アプリなど利点はあるが、息子は親からの連絡を無視してゲームに夢中で、今のところ害しかない。本人の意志と時間管理が問われている。一方で、学校や塾の連絡はアプリやLINEで来るので、スマホを持っていることが前提になっている。持っていないと「かわいそう」と見られる空気もあり、周りが持っているからと買い与えたことを後悔している
• 高校生の投稿：英語学習アプリと勉強時間を記録するタイマーを使い、勉強をゲーム感覚で進めている。タイマーで勉強の効率が上がり、合間に英語を学ぶ流れができた。努力が数字で見えることも励みになり、使い始めた3月に比べて学習アプリの使用時間が大きく増えた

設問の要旨：2つの投稿を踏まえ、スマホのメリットとデメリットに触れたうえで、自分の経験を交えながら、日々の生活や学びの中でスマホをどのように活用していくことが大切だと考えるかを書く。はじめの段落で自分の主張を述べ、600字程度でまとめる（「はじめの段落で自分の主張を述べ」には下線が引かれています）。

2027年度の入学者選抜要項では、共通問題の小論文は解答時間60分で、「教育に関するテーマ」について600字程度の意見を書くと説明されています。配点は20点で、ほかに専修ごとに集団面接・実技・グループワーク・個人面接・プレゼンテーションと書類審査があります。

出題の意図

大学は、この問題の出題意図を公開しています。解答例は公開されていません。要旨は次のとおりです。

• 教育に関するテーマについて、多角的に考え、自分の考えを論理的に表す力をみる
• まず、記事の要点を正確に読み取り、論点をつかめるか（基礎的な読解力と情報を把握する力）
• 次に、記事の内容をうのみにせず、自分の知識と結びつけて批判的に検討できるか。学校教育や社会問題についての多角的な視点が要る
• 記事の主張に賛成・反対を述べるだけでなく、なぜそう考えるのかを明らかにし、説得力のある根拠を示せるか
• 最後に、一貫した論旨で、説得力のある結論を導く表現力をみる

出題意図は課題文を「Web記事」と呼んでいますが、問題用紙では新聞の投稿として示されています。どちらにしても、求められているのは「要点をつかむ → うのみにせず検討する → 理由を示して結論を出す」という流れです。採点基準は公開されていません。

設問の読み方

設問には、条件が4つあります。

1. はじめの段落で主張を述べる。下線が引かれている条件です。第1段落に「スマホは〜のように活用することが大切だ」という結論を書きます
2. メリットとデメリットの両方に触れる。どちらか片方だけでは条件を満たしません
3. 自分の経験を交える。投稿の高校生や保護者の話だけでなく、自分の使い方を書きます
4. 「どのように活用するか」に答える。問われているのは「スマホは必要か」「持たせるべきか」ではなく、使い方です

外しやすい点もあります。

• 2つの投稿を「悪い例」と「良い例」として並べるだけ。保護者の投稿には、スマホが連絡の前提になっているという、持たないことも難しい事情が書かれています。この点まで読むと、「使わない」ではなく「どう使うか」を考える理由が見えてきます。出題意図の「論点を把握する」にあたる部分です
• 「時間を決めて使う」で終わる。よくある結論ですが、なぜそれが大切なのか、どうすれば守れるのかがないと、出題意図の「なぜそう考えるのか」に届きません
• 経験が主張とつながっていない。スマホで失敗した話を書いたら、そこから何を学び、どう使い方を変えたかまで書きます

構成メモ

600字程度なので、4〜5段落が書きやすい形です。60分あるので、構成に10分、執筆に40分、見直しに10分が目安です（構成メモの作り方、時間配分の考え方）。

• 第1段落（約70字）：主張。スマホをどう活用することが大切か
• 第2段落（約170字）：メリットとデメリット。2つの投稿から1つずつ拾い、保護者の投稿の「持つことが前提」にも触れる
• 第3段落（約170字）：自分の経験。困ったことと、そこからの使い方の工夫
• 第4段落（約90字）：なぜその使い方が大切か（理由）
• 第5段落（約80字）：結論。教育学部を志望する立場から一言添える

解答例

以下は、この記事のために書き下ろした解答例です。大学が公表した解答ではありません。寝る前の動画の経験は、例として作った架空のものです。実際の試験では、自分の経験から選んでください。

私は、スマホを、何に使うかを先に決めてから手に取り、使った後に使い方を振り返る道具として活用することが大切だと考える。

スマホには、学習アプリで手軽に学べることや、学校や家族と連絡を取りやすいことなどの利点がある。投稿の高校生のように、勉強時間を記録して努力を目に見える形にすれば、意欲も高まる。一方で、ゲームや動画に時間を取られ、勉強や睡眠の時間が削られるという欠点もある。しかも保護者の投稿が示すように、連絡がスマホで来ることが前提の今は、持たないという選択も難しい。

私も高校に入ってしばらく、寝る前に動画を見続け、朝起きられない日が続いた。そこで使用時間の記録を確かめると、動画の時間が勉強の時間を大きく上回っていた。それからは、夜はまず単語学習のアプリを開き、動画は時間を決めて見るようにし、通知も連絡と学習に必要なものだけに絞った。何をするかを決めてから手に取ることで、だらだら使う時間が減った。

スマホは、使う人の目的によって、学びの道具にも時間を奪うものにもなる。だから、使い方を禁止や我慢だけで管理するのではなく、記録をもとに自分で見直す習慣が必要だ。

私は将来教員として、生徒にもスマホを遠ざけるだけでなく、自分で使い方を決めて振り返る力を育てたい。それが、スマホが生活の前提となった時代に必要な学びだと考える。

（562字。node で数え、改行と空白は数えていません。原稿用紙では段落の頭の1マスが5つ加わって567マスになり、600字程度の目安に収まります）

解説

第1段落で、主張を一文で書いています。 設問が下線で求めている条件です。「時間を決める」だけでなく、「先に目的を決める」と「後で振り返る」の2つを入れたのは、第3段落の経験と第4段落の理由につなげるためです。

第2段落は、メリット・デメリットの条件に対応しています。 メリットは高校生の投稿から（学習アプリ、努力の見える化）、デメリットは保護者の投稿から（ゲームに時間を取られる）拾いました。最後の一文で、保護者の投稿のもう一つの論点（連絡がスマホ前提で、持たない選択も難しい）に触れています。この一文があることで、「だから使わないのではなく、どう使うかが大事だ」という主張に筋が通ります。出題意図の「記事の要点を正確に読み取り、論点をつかむ」にあたる部分です。

第3段落は経験です。 困ったこと（夜の動画）→ 記録で確かめた → 使い方を変えた → 結果、という流れで書きました。高校生の投稿にある「使用時間の内訳を見る」という行動を、自分の経験の中でも使っています。課題文と経験がつながって見えるようにするためです。

第4段落は理由です。 出題意図は「なぜそう考えるのか」を明らかにすることを求めています。「スマホは目的しだいで良くも悪くもなる → だから禁止や我慢だけでなく、自分で見直す習慣が要る」と、主張の理由を書きました。保護者の投稿にある「本人の意志と時間管理が問われている」という考えを、少し進めた形です。

第5段落は結論です。 教育学部の共通問題で、出題意図も「教育に関するテーマ」と書いているので、教員を目指す立場から一言添えました。専修によっては「保育者として」「特別支援教育に関わる立場として」など、志望に合わせて言い換えられます。

別の切り口で書くなら、次のような主張も考えられます。

• 連絡や情報の使い方に絞る：学校や塾の連絡がスマホで来ることを出発点に、必要な情報を逃さず、不要な通知に振り回されない使い方を論じる
• 家族との約束づくり：保護者の投稿の側に立ち、使い方のルールを親子で話し合って決め、守れなかったときに見直すことが大切だと論じる。経験は家族との話し合いを書く

どの切り口でも、主張 → メリットとデメリット → 経験 → 理由 → 結論の順を守ると、設問の4つの条件をすべて満たせます。

よくある失敗

1. 第1段落に主張がない。「現代ではスマホが普及している」といった前置きから書き始めると、下線つきの条件を満たせません。
2. メリットかデメリットの片方しか書かない。とくに「スマホの害」だけを並べる答案は、設問の「どのように活用するか」からも外れます。
3. 経験がない、または投稿の要約で終わる。設問は「あなた自身の経験を交えながら」と書いています。
4. 「使いすぎに気をつける」で止まる。どうすれば気をつけられるのか、なぜそれが大切なのかまで書きます。
5. 字数が足りない。「600字程度」なので、500字を大きく下回ると不十分に見えます。目安は540〜600字です（字数の調整）。

この大学の対策

岐阜聖徳学園大学の総合型選抜（Yawaragi方式・自己推薦方式・特別奨学生選抜方式）の専修ごとの選抜方法、小論文の字数と配点は、岐阜聖徳学園大学の総合型選抜の記事にまとめています。

ほかの学部・方式の小論文も、同じ「過去問題」のページで、問題と出題意図が公開されています。

• 2026年度 Yawaragi方式（看護学部）：生成AIの危うさを述べた文章を読み、自分の学習におけるAIの活用について600字以内で意見を書く問題（問題②）
• 2026年度 自己推薦方式前期（経済情報学部）と看護学部の学校推薦型選抜：子どものSNSを法律で禁止することのメリットとデメリットを600字程度で書く問題（問題③）
• 2026年度 自己推薦方式後期（人文学部・経済情報学部）：能力主義やAIを論じた新聞の文章を読み、無駄に見えることが創造性や人間関係の豊かさにつながる理由を800字以上1000字以内で書く問題（問題⑦）
• 2025年度入学者選抜の小論文と出題意図も、同じページに載っています

2026年度は、教育学部でスマホ、看護学部で生成AI、経済情報学部で子どものSNSと、情報機器と若い世代の関わりを扱う問題が続きました。日ごろから、スマホやSNS、AIについての新聞記事や投稿を読み、自分の使い方と結びつけて考えておくと役に立ちます（情報リテラシーのテーマ、生成AIのテーマ）。

まとめ

• 岐阜聖徳学園大学教育学部の2026年度Yawaragi方式の小論文は、高校生のスマホをめぐる2つの新聞投稿を読み、メリットとデメリットに触れ、経験を交えて活用のしかたを600字程度で書く問題
• 条件は4つ。はじめの段落で主張、メリットとデメリットの両方、自分の経験、そして「どう活用するか」に答えること
• 保護者の投稿の「スマホを持つことが前提」という論点まで読むと、「使わない」ではなく「どう使うか」を論じる筋が通る
• 大学の出題意図は、記事の要点をつかみ、うのみにせず検討し、理由を示して結論を出すことを求めている
• 60分・600字程度。経験は、主張とつながる形で書く