宮崎国際大学 小論文の過去問（2026年度）解答例と解説

宮崎国際大学 国際教養学部の、2026年度（令和8年度）総合型選抜Ⅰ型 第3回の小論文を取り上げます。課題文は、国連職員として働く田島麻衣子さんが、海外で働くうえで自分のアイデンティティーを持つことの大切さを書いた文章です。

問題の原文と出題意図は、大学の「入学選考過去問題」のページで公開されています（国際教養学部 総合型選抜の問題のPDF、出題意図のPDF）。問題のPDFには第1回〜第3回の3題が入っていて、第3回は最後の3ページです。この記事では問題の形と要旨だけを書きます。原文は大学のページで読んでください。

問題の概要

課題文の要旨

• どれほど長く外国で暮らし、その土地になじんでも、筆者はその土地の人からは日本人として見られる。そう気づいたとき、筆者は安堵し、日本人であり続けようと思った
• 世界を舞台に長く活躍している人は、自分のアイデンティティーをしっかり保っているように見える
• アイデンティティーへの自覚は、異質な集団に入ると大きくなる。そこが揺らぐと集団の中で流され、ぶれなければどんな集団の中でも立っていられる
• アイデンティティーを持つために必要なのは、自国を取り巻く状況への「多角的な理解」と「静かなプライド」
• 海外では、食事の席のような日常の場面で、自国に関わる際どい問題について意見を求められることがある。唯一の正解がない問題では、相手の立場や文化的背景に配慮したうえで、意見の表し方を決めることが大切だ
• 自国への誇りがあれば、相手の自国自慢も笑顔で受け入れられる。ただし誇りは前面に出さず、内に秘めておくくらいがよい。自分のルーツを大切にしている人は強い

設問の要旨

• 筆者の意見を300字以内で要約する
• それに対する自分の意見を、要約と合わせて600字以内で書く

出題の意図

大学は、2026年度の国際教養学部 総合型選抜の小論文について、出題意図を公開しています。要旨は次のとおりです。

• 国際教養に関する素材文をもとに、文章の内容を的確に読み取って要約する力を問う
• 文章の内容に対する自分の意見を筋道立てて述べる力、思考力・表現力などを問う

大学は解答例・採点基準・配点は公開していません。以下の解説は、出題意図と設問の文言から読み取れる範囲のものです。

設問の読み方

要約（300字以内）

要約するのは「筆者の意見」です。課題文には体験や例がたくさん出てきますが、骨組みは次の3つです。

1. 外国では人は出身国の人として見られる。だからアイデンティティーを保つことが、異質な集団の中で流されずに立つための土台になる
2. アイデンティティーを持つには「多角的な理解」と「静かなプライド」が必要
3. 正解のない問題では相手の立場に配慮して表し方を選び、誇りは内に秘める。ルーツを大切にする人は強い

外しやすいのは、例を詳しく書きすぎることです。五か国語を話す知人や、アルメニアに学校を建てた慈善家、食事の席で意見を求められた話は、主張を支える材料です。要約では「世界で活躍する人」「日常の場で際どい問いを向けられる」と一般化して、字数をキーワードの説明に回します。

もう一つ注意したいのは、課題文に出てくる具体的な問題そのものに立ち入らないことです。筆者がその例で言いたいのは、問題への賛否ではなく、「正解のない問題で、相手に配慮して表し方を選ぶ」ことです。

意見（要約と合わせて600字以内）

意見に使える字数は、要約の長さで決まります。要約を280字前後に収めれば、意見に300字近く残ります。要約を300字いっぱいに書くと、意見は300字を切ります。

意見の書き方で外しやすい点は3つです。

• 要約の言い換えで終わる。「筆者の言うとおり、アイデンティティーは大切だ」だけでは、出題意図の「自分の意見を筋道立てて述べる」になりません。賛成するなら、理由と、筆者の考えに何を足すかを書きます
• 自国を一方的にほめる、または一方的に否定する。筆者は「多角的な理解」と「静かなプライド」を求めています。どちらかに偏った書き方は、課題文の趣旨から離れます
• 際どい問題への自分の賛否を書き始める。課題文の例に引っぱられて、その問題の是非を論じると、字数も論点も外れます

構成メモ

60分で、要約と意見を合わせて600字です。読むのに15分、要約に15分、意見に20分、見直しに10分が目安です（時間配分）。

• 要約（約280字・1段落）
  • 前提：外国では出身国の人として見られる
  • 主張：アイデンティティーを保てば、異質な集団の中でも流されない
  • 必要なもの：「多角的な理解」と「静かなプライド」
  • 具体化：正解のない問いには相手に配慮して表し方を選ぶ。誇りは内に秘める
  • 結び：ルーツを大切にする人は強い
• 意見（約270字・2段落）
  • 第1段落（約70字）：賛成。理由は、立ち位置がないと流されるか反発するかになりやすいから
  • 第2段落（約200字）：筆者の考えに足す視点（「多角的な理解」には自国の課題や他国からの見え方も入る）→ 弱点も説明できる人が信頼される → 静かなプライドは相手の誇りの尊重にもつながる → 大学で学びたいこと

解答例

以下は、この記事のために書き下ろした解答例です。大学が公表した解答ではありません。字数は、本文の文字数を node で数えたものです（改行と空白は数えていません）。解答用紙のマスの数は公開されていないので、段落の頭の1マスを足しても、要約は300字以内、全体は600字以内に収まる長さにしています。

要約

どれほど長く異国で暮らしても、人はその土地では出身国の人として見られる。世界で長く活躍する人の多くは自分のアイデンティティーを保っており、そこが揺らがなければ、異質な集団の中でも流されずに立っていられる。アイデンティティーを持つために必要なのは、自国を取り巻く状況への「多角的な理解」と「静かなプライド」である。海外では日常の場で自国に関する際どい問いを向けられることがあり、正解のない問題では、相手の立場や文化的背景に配慮して表現の仕方を選ぶことが大切だ。また、自国への誇りは前面に出さず、内に秘めておくのがよい。自分のルーツを大切にする人こそ強い。

（276字。段落の頭の1マスを足して277字）

意見

私は筆者の考えに賛成する。自分の立ち位置が定まっていなければ、異なる意見に出会ったとき、流されるか反発するかのどちらかになりやすいからだ。

ただし、アイデンティティーは自国のよい面だけで作るものではないと考える。筆者のいう「多角的な理解」には、自国が抱える課題や、他国から自国がどう見えているかを知ることも含まれるはずだ。弱点も含めて自国を説明できる人のほうが、相手の信頼を得やすい。また、静かなプライドを持つ人は、相手が自国を誇る気持ちも尊重できる。私は大学で外国語と異文化を学びながら、日本について多面的に語れる力を身につけたい。

（266字。要約と合わせて542字、段落の頭の1マスを足して545字）

解説

要約：「前提→主張→必要なもの→具体化→結び」の順に

解答例は、課題文の論の流れに沿って並べました。最初の文は、筆者の気づき（外国では日本人として見られる）を「出身国の人として見られる」と一般化したものです。ここが前提で、アイデンティティーを保つ意味につながります。

次に、筆者がいちばん強く言っている「アイデンティティーが揺らがなければ流されない」を置き、その条件として「多角的な理解」と「静かなプライド」を、課題文の言葉のまま入れました。この2つは筆者が自分で名前をつけたキーワードなので、言い換えずに残すほうが要約として伝わります。

「多角的な理解」の中身は、食事の席の例から「相手の立場や文化的背景に配慮して表現の仕方を選ぶ」と抜き出しました。「静かなプライド」の中身は「前面に出さず内に秘める」です。最後に、筆者の結びの一文を短くまとめて終えています。

知人や慈善家の例、課題文に出てくる具体的な問題の名前は、一つも入れていません。例を削っても、主張の骨組みは伝わります。

意見：賛成＋理由 → 筆者に足す視点 → 学びにつなげる

第1段落は、立場と理由だけを短く書きました。理由は、課題文の「揺らぐと流される」を、「流されるか反発するか」と自分の言葉で広げたものです。反発も、立ち位置がないときの反応の一つだと考えたからです。

第2段落は「ただし」で始め、筆者の考えに足す視点を書きました。意見の問題では、全面的に賛成するだけだと要約のくり返しになりがちです。解答例は、筆者の「多角的な理解」という言葉を使いながら、「よい面だけでなく課題も知る」「他国からの見え方も知る」と中身を広げています。筆者に反対しているのではなく、筆者の言葉を手がかりに考えを一歩進める書き方です。

続く「静かなプライドを持つ人は、相手が自国を誇る気持ちも尊重できる」は、課題文の「相手の自国自慢を笑顔で受け入れられる」を、自分の言葉で言い直したものです。最後の一文は、国際教養学部で学ぶ理由につなげました。総合型選抜では面接もあるので、小論文で書いたことを志望理由と結びつけて話せるようにしておくと役に立ちます。

解答例では、統計や具体的な国・出来事の名前を使っていません。課題文にない事実を、うろ覚えで書かないためです。

別の切り口で書くなら

• 一部に疑問を示す：「静かなプライド」は大切だが、内に秘めすぎると自分の考えが相手に伝わらないこともある。場面によっては、はっきり言葉にすることも必要だ、と論じる
• 外国語学習とつなげる：外国語を学ぶことで、かえって自国の言葉や文化に気づくことがある。異文化に触れることが、アイデンティティーを強めるという視点で書く
• 日本国内の場面に引き寄せる：日本に住む外国出身の人の立場から考え、受け入れる側が相手のアイデンティティーをどう尊重するかを論じる

どの切り口でも、最初に筆者の意見への立場を示し、理由と、自分が足す視点を書けば、出題意図の「筋道立てて述べる」に沿った形になります。

よくある失敗

1. 要約に例を詰め込む。知人や慈善家、食事の席の話を詳しく書くと、「多角的な理解」と「静かなプライド」の説明が入りきりません。
2. 要約を300字いっぱいに書いて、意見が短くなる。600字は要約と意見の合計です。要約で使った分だけ、意見の字数が減ります。
3. 意見が要約のくり返しになる。「筆者の言うとおりだ」で終わらず、理由と、自分が足す視点を書きます。
4. 課題文の具体的な問題について、自分の賛否を論じ始める。問われているのは、アイデンティティーについての筆者の意見への考えです。
5. 自国を一方的にほめる、または否定する。筆者の言う「多角的」「静か」から外れた書き方になります。

この大学の対策

宮崎国際大学の総合型選抜Ⅰ型・Ⅱ型の違い、配点（Ⅰ型は小論文100点＋面接50点＋書類50点）、日程、志望理由書の4項目は、宮崎国際大学の総合型選抜の記事にまとめています。

過去問は、入学選考過去問題のページで、2026年度の国際教養学部 総合型選抜（第1回〜第3回）と教育学部 総合型選抜の小論文が、出題意図と一緒に公開されています。学校推薦型選抜（指定校・一般推薦）の小論文や、それより前の年度の問題も同じページにあります。2026年度の第1回は「外国語を学ぶことの意義」、第2回は「自分をグローバル化するために必要な考え方」がテーマで、どれも課題文を読んで要約し、意見を書く形です。3題を続けて解くと、要約と意見の字数配分の練習になります（課題文の要約、課題文型の手順）。論点の準備にはグローバル化と文化のテーマ、多様性のテーマが使えます。

まとめ

• 宮崎国際大学 国際教養学部の2026年度総合型選抜Ⅰ型（第3回）は、自分のアイデンティティーを持つ大切さを書いた文章を読み、300字以内で要約し、要約と合わせて600字以内で意見を書く問題
• 大学は出題意図を公開している。見ているのは、内容を的確に読み取って要約する力と、意見を筋道立てて述べる力
• 要約は、例を削って「多角的な理解」と「静かなプライド」を中心にまとめる
• 意見は、立場と理由を先に書き、筆者の考えに自分の視点を一つ足す
• 600字は要約と意見の合計。要約を280字前後に収めて、意見の字数を確保する