公立小松大学 小論文の過去問（2026年度）解答例と解説

公立小松大学国際文化交流学部国際文化交流学科の、2026年度（令和8年度）学校推薦型選抜（一般推薦）の課題作文を取り上げます。日本画家・東山魁夷の短い文章を読み、その内容に触れながら「旅」や「観光」について自分の考えを書く問題です。公立小松大学は2027年度まで総合型選抜を実施していないため、学校推薦型選抜の問題を選びました。

問題と出題意図は、大学の「2026年度入試情報、過去問題」のページで公開されています（問題のPDF、出題意図のPDF）。この記事では問題の形と要旨だけを書くので、原文は大学のPDFで読んでください。

問題の概要

課題文の要旨：筆者はこれまで多くの旅をしてきて、これからも続けるだろうと言い、旅が自分にとって何を意味するのかを問う。自然の中に孤独な自分を置くことで、精神が解き放たれ、自然の変化に表れる「生のあかし」を見たいのか、と。さらに、生きるとは何かを問い、人はある時この世に来て、やがてどこかへ去っていく存在であり、ずっと変わらない世や土地や家はないと述べる。そして、流転と無常こそが生のあかしだと結ぶ。

設問の要旨：この文章の内容に触れながら、「旅」や「観光」について、あなたの考えを800字以内で自由に書く。

一般推薦は、大学入学共通テスト（400点）と個別試験（課題作文200点・面接200点）の合計で判定されます（2026年度学生募集要項による）。

出題の意図

大学は、この問題の出題意図を公開しています。要旨は次のとおりです。

• 課題文は、人間の身体を自然の中に置くという具体的な話から、「生きる」ことについての、抽象度が高く哲学的な思索へと進んでいく文章である
• 答案では、「旅」や「観光」についての身近な話題だけでなく、人間の生について考え、言及できるかを見る
• あわせて、想像力の伸び、思考の理論的な展開、文章の論理的な展開を評価する

解答例や採点基準は公開されていません。この記事の解答例も、大学が示したものではありません。

設問の読み方

設問の指示は短いですが、条件は3つあります。

1. 文章の内容に触れる。課題文を無視して旅行の思い出を書くだけでは、指示を満たしません。筆者の考え（旅は自然の変化に生のあかしを見ること、生は流転・無常であること）を、答案のどこかで自分の言葉で押さえます
2. 「旅」や「観光」について書く。「や」なので、どちらか一方でも、両方でもかまいません。ただ、課題文は「旅」を語っているので、「観光」と並べて違いを考えると、論点が立てやすくなります
3. 自由に書く。立場や形式の指定はありません。そのぶん、何を主張するのかを自分で決めないと、感想文になります

外しやすい点もあります。

• 旅行の思い出話で終わる。出題意図は「身近な話題だけでなく、人間の生」に言及できるかを見ています。体験を書くなら、それを「生きること」の考えにつなげるところまで書きます
• 課題文の言い換えだけで字数を使う。課題文は2段落しかありません。要約は100〜150字程度にとどめ、残りを自分の考えに使います
• 観光を一方的に否定する。「観光は浅い、旅は深い」と決めつけると、論の幅が狭くなります。観光の価値も認めたうえで、何が違うのかを考えるほうが、論理的な展開になります

構成メモ

800字以内で5段落にします。90分あるので、最初の20分ほどで課題文を読み、主張と段落の役割を決めてから書きはじめます（構成メモの作り方、課題文の要約のしかた）。

• 第1段落（約130字）：課題文の要点をまとめ、自分の主張を一文で示す
  • 主張：旅と観光を分けるのは行き先ではなく、変化を受け入れる構え
• 第2段落（約130字）：観光の性格（知っているものを確かめる）。価値も認める
• 第3段落（約170字）：旅の性格（予定にないものに出会う）。筆者の「生のあかし」を自分なりに解釈する
• 第4段落（約160字）：「人間の生」へ広げる。人生そのものが旅であり、旅は変化を受け止める練習になる
• 第5段落（約120字）：結論。観光の中に旅の余白を残す。学科の学び（異文化に触れること）とつなげる

第4段落が、出題意図の「人間の生を考え言及できるか」に応える部分です。ここを書くために、第2・第3段落で「変化」という言葉を準備しておきます。

解答例

以下は、この記事のために書き下ろした解答例です。大学が公表した解答ではありません。

筆者は、自然の中に一人で身を置き、移り変わる自然に「生のあかし」を見ることを旅の意味としている。さらに、この世にとどまり続ける場所などなく、流転と無常こそが生のあかしだと述べる。私はこの文章から、旅と観光を分けるのは行き先ではなく、変化を受け入れる構えだと考えた。

観光は多くの場合、写真や案内で知った景色を確かめに行く行為である。予定どおりに名所を巡り、期待どおりの景色を見て帰る。それは楽しく、地域の経済も支える大切な営みだ。しかし、知っているものを確かめるだけなら、出かける前と帰ってきた後で、自分の見方はほとんど変わらない。

これに対して旅は、予定にないものに出会うことを含んでいる。同じ山でも季節や天気で姿が変わり、同じ町でも出会う人によって印象が変わる。筆者が自然の変化に生のあかしを見たのは、変わり続けるものに向き合うことで、自分もまた変わり続ける存在だと気づいたからではないか。旅とは、外の景色を見る行為であると同時に、自分の内側の変化に気づく行為なのだと思う。

そう考えると、筆者が「常住の家なんて在るはずがない」と書いたのは、人生そのものが一つの旅だという意味に読める。進学や就職、引っ越しなど、私たちの生活は変化の連続である。変化は不安を生むが、旅で予想外の出来事を味わう経験を重ねれば、変化を失うことではなく出会うことと受け止められるようになる。旅は、無常の中で生きる練習でもある。

だから私は、観光を否定するのではなく、観光の中に旅の余白を残したい。予定を詰め込みすぎず、偶然の出会いや思いがけない景色に心を開く。異なる文化に触れるときも同じである。自分の見方が揺さぶられることを恐れず、変わることを楽しめる人でありたい。

（720字。改行と空白は数えていません。原稿用紙では段落の頭の1マスが5つ加わって725マスになり、800字以内に収まります）

解説

第1段落は、課題文の要約と主張です。 課題文の2つの段落を、それぞれ一文にまとめました（旅＝自然の変化に生のあかしを見ること、生＝流転と無常）。そのうえで「旅と観光を分けるのは変化を受け入れる構え」と主張を先に出し、読み手が答案の行き先をつかめるようにしています。

第2段落と第3段落は、観光と旅の対比です。 観光を「知っているものを確かめる」、旅を「予定にないものに出会う」と性格づけました。第2段落で観光の価値（楽しさ、地域を支えること）を認めているのは、一方的な否定を避けるためです。第3段落の後半では、筆者がなぜ自然の変化に「生のあかし」を見たのかを、自分なりに解釈しています。課題文はその理由を書いていないので、ここが想像力を見せる部分です。「〜ではないか」と推測の形にしているのは、筆者の考えを言い切らないためです。

第4段落で、話を「人間の生」に広げています。 課題文の後半（常住の地はない、流転と無常）を「人生そのものが旅」と読み、進学や就職などの身近な変化に結びつけました。出題意図の「身近な話題だけでなく、人間の生を考え言及できるか」に応える段落です。「旅は、無常の中で生きる練習」という一文で、旅の話と生の話をつないでいます。

第5段落は結論です。 第1段落の主張をくり返すのではなく、「観光の中に旅の余白を残す」という具体的な姿勢に落としました。最後に異文化に触れる場面に広げたのは、国際文化交流学科で学ぶ内容とつながるからです。

別の切り口で書くなら、次のような組み立ても考えられます。

• 「孤独」に注目する：筆者は自然の中に「孤独な自己」を置くと書いています。誰かと行く観光と、一人で向き合う旅の違いから、自分と向き合う時間の意味を論じる
• 観光の側から書く：観光地に住む人の立場から、訪れる人が「変わらない景色」を求めることと、地域の暮らしが変わっていくことの間のずれを考え、生きた場所としての観光地を論じる
• 体験から入る：旅先で予定が崩れた経験を冒頭に置き、そこから筆者の「流転、無常」の考えに結びつける。体験は短くまとめ、考察に字数を使う

どの組み立てでも、課題文の内容に触れることと、最後は「生きること」の考えにつなげることの2点を押さえれば、出題意図に沿った答案になります。

よくある失敗

1. 旅行の思い出を並べて終わる。どこへ行き、何を見て楽しかったかを書くだけでは、課題文にも「人間の生」にも触れていません。
2. 課題文の要約が長すぎる。課題文は短いので、要約に300字も使うと、言い換えのくり返しになります。要約は全体の2割以内を目安にします。
3. 課題文を引き写す。「流転、無常こそ生のあかし」のような短い語句を引くのはよいのですが、文をそのまま並べると、自分の考えが見えなくなります。
4. 主張がないまま「自由に」書く。「旅にはいろいろな意味がある」で終わる答案です。旅と観光の違い、旅と人生の関係など、自分の論点を一つに決めます。
5. 抽象的な言葉だけで書く。「無常」「生のあかし」を何度も使っても、具体的な場面がないと説得力が出ません。季節で変わる景色や、生活の中の変化など、身近な例を一つは入れます。

この大学の対策

公立小松大学の学校推薦型選抜（地域推薦・一般推薦）の出願資格、日程、配点、2028年度に新設される総合型選抜の予告は、公立小松大学の総合型選抜の記事にまとめています。

過去問は、大学の「過去の入試情報、過去問題」のページに、年度ごとに載っています。

• 2026年度 地域推薦：Manfred B. Steger の英文を読み、下線部の “new forms of cultural diversity” が今と未来の世界でどのようなものになるべきかを、指定された2語（「文化的なニッチ」「グローカリゼーション」）を使って800字以内で書く問題。出題意図も公開されています
• 2022〜2025年度の一般推薦・地域推薦：設問と出典、出題意図が読めます（課題文は著作権の関係で掲載されていません）
• 一般推薦は、2022年度にも「旅」や「観光」を考える問題が出ています

一般推薦は日本語の文章を読み、地域推薦は英文を読みますが、書くのはどちらも日本語の800字です。90分で、課題文の内容をまとめたうえで自分の考えを展開する練習をしておきます（課題文型の手順、観光と地域）。

まとめ

• 公立小松大学国際文化交流学科の2026年度一般推薦の課題作文は、東山魁夷の文章に触れながら「旅」や「観光」について800字以内で自由に書く問題（90分）
• 大学は出題意図を公開しており、身近な話題だけでなく「人間の生」に言及できるか、想像力と論理的な展開を見ると書いている
• 課題文は短いので、要約は短くまとめ、自分の主張（旅と観光の違いなど）に字数を使う
• 体験や身近な例は、最後に「生きること」の考えにつなげるところまで書く