東北文化学園大学 小論文の過去問（2026年度）解答例と解説

東北文化学園大学（宮城県仙台市）の、2026年度 学校推薦型選抜 一般推薦入学試験Ⅰ期の小論文（2025年11月15日実施）を取り上げます。高齢者の社会活動への参加と生きがいの感じ方の関係を示す図を読み、3つの問いに合わせて600字以上800字以内で答える問題です。

東北文化学園大学の総合型選抜（育成入試・自己アピール入試）は、小論文の過去問を公開していません。そこでこの記事では、大学が公開している学校推薦型選抜の小論文を使います。問題と出題の意図は、大学の「過去入試問題について」のページに載っている「2026年度入試問題・解答」（PDF）の最初の部分で読めます。この記事では問題の形と要旨だけを書くので、原文は大学のPDFで確かめてください。

問題の概要

導入文の要旨：日本の高齢化率は2023年10月1日時点で29.1%で、超高齢社会になっている。定年後の雇用の継続、地域の行事、ボランティアなどを通じて、高齢者が社会活動に参加することの重要性が注目されている。ただ、年齢や健康状態、関心には個人差があり、高齢者が積極的に参加できる環境づくりが課題とされている。

資料の要点：65歳以上の人を、直近1年間に「何らかの活動に参加した人」（1,733人）と「いずれの活動にも参加しなかった人」（944人）に分け、生きがいの感じ方を比べた帯グラフです。

設問の要旨

• ⑴ 図から何が読み取れるか
• ⑵ 高齢者の社会活動への参加には、高齢者自身にとってどんなメリットがあるか。また、地域・社会全体にとってどんなメリットがあるか
• ⑶ 高齢者が積極的に社会活動に参加するための環境づくり・支援について、あなたは大学でどんなことを学び、実践していきたいか

出題の意図

大学は、この問題の「出題の意図」を公開しています。要旨は次のとおりです。解答例は公開されていません。

• 超高齢社会では、高齢者の社会参加を進めることの重要性がさらに増していく
• そのなかで大学生に求められるのは、知識を身につけるだけでなく、実践的なスキル（傾聴力など）や高齢者への共感力である
• 大学は、地域に根ざした実学教育を目指しており、実習や実験などの体験型の学習に積極的に参加し、自ら学べる人を求めている
• そのため、この問題では、文章で表現する力とあわせて、高齢者の体と心の変化（老年学、心理学など）を学ぶ意欲や、社会への関心の高さ（ボランティア活動などへの参加意欲など）も評価する

⑶の「大学で何を学び、何を実践したいか」が、出題の意図の後半にそのまま対応しています。

設問の読み方

3つの問いを1つの文章で、合わせて600字以上800字以内で答える形です。問いごとに番号をつけて分けるようには指示されていないので、段落で区切って順に答えるのが自然です。

• ⑴は「読み取り」だけ。図は、参加した人ほど生きがいを感じている割合が高いことを示しています。数字は、「十分」と「多少」を足した割合（84.4%と61.7%）のように、比べやすい形にまとめると伝わりやすくなります
• ⑴の読み取りで言い過ぎない。図が示しているのは「参加している人ほど生きがいを感じている」という関連です。「参加すれば生きがいが生まれる」という因果までは、この図だけでは言えません（健康な人ほど参加しやすい、という逆向きの関係も考えられます）。一言触れておくと、資料を正確に読めることが伝わります
• ⑵はメリットを「2つの立場」から。高齢者自身と、地域・社会全体の両方が必要です。片方だけでは問いに答えきれていません
• ⑶は「学ぶこと」と「実践すること」の両方。「高齢者の心理を学びたい」だけで終わらず、学んだことをどう行動に移すかまで書きます。出題の意図の「ボランティア活動などへの参加意欲」が手がかりになります
• ⑶で「環境づくり・支援」から離れない。自分の将来の夢だけを語ると、問いからずれます。導入文の「個人差がある」という課題につなげると、問い全体がまとまります

なお、600字に届かない答案は、字数の条件を満たしていません。⑴の読み取りで字数を使いすぎず、⑵と⑶にも同じくらいの字数を残します。

構成メモ

60分で800字以内なので、構成10分、執筆40分、見直し10分が目安です（構成メモの作り方、資料型小論文のグラフの読み方）。

• 第1段落（約250字）：⑴図の読み取り
  • 「十分＋多少」：参加 84.4% ⇔ 不参加 61.7%
  • 「あまり＋全く」：不参加 37.0% は参加 14.7% の2倍以上
  • 関連はある。ただし因果までは言えない（一言）
• 第2段落（約250字）：⑵メリット
  • 高齢者自身：役割を持てる／外出と会話で心身の健康・孤立の予防
  • 地域・社会：活動の担い手が増える／経験や知恵を若い世代に伝える
• 第3段落（約250字）：⑶大学で学び、実践したいこと
  • 課題（個人差）を受けて書き出す
  • 学ぶ：加齢による体と心の変化 → 一人ひとりに合った参加の形を考える力
  • 実践：ボランティアに参加し、高齢者の話を聞く
  • 結び：高齢者が自ら参加したいと思える地域づくり

解答例

以下は、この記事のために書き下ろした解答例です。大学が公表した解答ではありません。数字は図の値と、そこから足し算したものだけを使っています。

図は、直近1年間に社会活動に参加した65歳以上の人と、参加しなかった人の生きがいの感じ方を比べたものである。生きがいを「十分」または「多少」感じている人は、参加した人では84.4％に上るが、参加しなかった人では61.7％にとどまる。反対に、「あまり」「全く」感じていない人は、参加しなかった人では37.0％で、参加した人の14.7％の2倍以上である。社会活動への参加と生きがいには関連があると読み取れる。ただし、健康で意欲のある人ほど参加しやすいとも考えられ、参加が生きがいを生むとまではこの図だけでは言えない。

それでも、社会活動への参加には大きな意味がある。高齢者自身にとっては、まず役割を持てることである。地域の行事やボランティアで頼りにされれば、退職などで失いがちな「誰かの役に立っている」という実感を取り戻せる。また、外出して人と話す機会が増え、心身の健康を保ち、孤立を防ぐことにもつながる。地域・社会全体にとっては、担い手が増えるという利点がある。祭りや見守りなどの活動を支える人が不足しがちな地域で、高齢者は貴重な担い手となる。さらに、長年の経験で培った知恵や技術を、若い世代に伝える機会にもなる。

一方、問題文にあるように、健康状態や関心には個人差がある。私は大学で、加齢に伴う体や心の変化について学び、一人ひとりの状態に合った参加の形を考えられるようになりたい。足腰が弱った人でも参加しやすい場所や時間、活動の内容を、知識に基づいて考える力である。同時に、地域のボランティア活動に参加し、高齢者の話に耳を傾けたい。何に困り、何を望んでいるのかを直接聞くことが、本当に必要な支援を見つける出発点になると考えるからである。高齢者が自ら「参加したい」と思える地域づくりに、学生の立場から関わっていきたい。

（756字。改行と空白は数えていません。原稿用紙では段落の頭の1マスが3つ加わって759マスになり、600字以上800字以内に収まります）

解説

第1段落は⑴の答えです。 帯グラフは5つの区分に分かれていますが、そのまま全部を書き写すと字数がかさみます。そこで「十分＋多少」と「あまり＋全く」の2つにまとめて比べました。「2倍以上」という言い方は、37.0%と14.7%を比べたものです。最後の2文で、関連は読み取れるが、因果までは言い切れないと書きました。グラフを読む問題では、こうした慎重さも読み取りの力として伝わります。

第2段落は⑵の答えです。 冒頭の「それでも」は、第1段落の最後の留保を受けて、「それでも参加には意味がある」と主張に戻るための言葉です。メリットは、高齢者自身について2つ（役割、心身の健康と孤立の予防）、地域・社会について2つ（担い手、世代をこえた伝承）を挙げました。導入文にある「地域行事」「ボランティア」を例に使い、問題文とのつながりを保っています。

第3段落は⑶の答えです。 書き出しで、導入文の「個人差がある」という課題を受けました。これで、⑶が「参加できる環境づくり」の話だとはっきりします。「学ぶこと」は、出題の意図にある高齢者の体と心の変化に合わせ、それを「一人ひとりに合った参加の形を考える力」に結びつけました。「実践すること」は、ボランティアで話を聞くことにしました。出題の意図が挙げる「傾聴力」「共感力」を意識しています。

解答例では、学部・学科の名前を出していません。この問題は4学部の共通問題なので、実際には自分が志望する学科で学ぶ内容に置き換えて書きます。たとえば、次のような方向が考えられます。

• 医療・リハビリ系の学科：加齢による体の機能の変化を学び、運動や健康づくりの活動を通じて参加を支える
• 社会・福祉系の学科：地域の支え合いの仕組みや制度を学び、高齢者と地域の活動をつなぐ役割を考える
• 経営・法律系の学科：高齢者が働き続けられる職場の仕組みや、それを支えるルールを学ぶ
• 工学系の学科：移動や情報のやりとりを助ける技術を学び、参加の障壁を減らす

どの方向でも、「何を学ぶか」と「それをどう実践するか」を一組にして書くことが大切です。

よくある失敗

1. ⑴の読み取りで数字を全部書き写す。5つの区分×2グループの数字を並べると、それだけで200字を超えます。まとめて比べます。
2. 「参加すれば生きがいが生まれる」と断定する。図が示しているのは関連までです。言い切ると、資料を正確に読めていない印象になります。
3. ⑵で高齢者自身のメリットしか書かない。問いは「地域・社会全体にとって」のメリットも求めています。
4. ⑶が「学びたいこと」だけで終わる。問いは「学び、実践していきたいこと」です。行動まで書きます。
5. 600字に届かない。字数は600字以上という下限があります。⑶まで書き切ってから見直す時間を残します。

この大学の対策

東北文化学園大学の総合型選抜（育成入試・自己アピール入試・スポーツ特別入試）の仕組み、育成塾、プレゼンテーション、志望理由書（総合型選抜と学校推薦型選抜の共通様式）は、東北文化学園大学の総合型選抜の記事にまとめています。

ほかの小論文も、「過去入試問題について」のページで公開されています。

• 2026年度 一般推薦入学試験Ⅱ期・社会人特別選抜：大学の「専門教育」と「教養教育」について、内田樹『街場の教育論』の一節を手がかりに、3つの問いに600字から800字以内で答える問題。出題の意図もあります
• 2025年度 一般推薦入学試験Ⅰ期：20年以上前に高校生が書いた、福祉にロボットを生かす未来を描いた作文を読み、感じたことと、大学の学びを将来にどう生かすかを600字以上800字以内で述べる問題（「2025年度入試問題・解答」）

ここに挙げた3つの問題は、どれも資料や文章を読む問いから始まり、最後に大学で何を学びたいか（学びをどう生かすか）を書く問いで終わります。最後の問いは3問すべてに出ているので、志望学科で学ぶ内容と、それを社会でどう生かしたいかを、志望理由書と合わせて言葉にしておきます（少子高齢化のテーマ、孤独・孤立のテーマ、福祉系学部の小論文対策）。

まとめ

• 東北文化学園大学の2026年度 一般推薦入学試験Ⅰ期の小論文は、高齢者の社会活動への参加と生きがいの図を読み、参加のメリットと、大学で学び実践したいことを述べる問題（3問合わせて600字以上800字以内、60分）
• 大学は出題の意図を公開しており、高齢者の体と心の変化を学ぶ意欲やボランティアなどへの参加意欲も評価するとしている
• ⑴は数字をまとめて比べ、関連と因果を区別して読む
• ⑵は高齢者自身と地域・社会の両方のメリットを書く
• ⑶は「学ぶこと」と「実践すること」を一組にし、志望学科の学びに置き換えて書く