茨城キリスト教大学 小論文の過去問（2026年度）解答例と解説

茨城キリスト教大学の2026年度 学校推薦型選抜入学試験（一般推薦）で出された小論文です。『令和7年版 男女共同参画白書』の図を読み、関心のあるテーマを1つ選んで（30字以内）、自分の考えと社会での活躍の仕方を書く（800字以内）問題です。

問題は大学サイトの入試データ・入試過去問題のページにある2026年度 学校推薦型選抜入学試験（一般推薦）小論文（PDF）で読めます。この記事では資料と設問をそのまま載せず、要旨で紹介します。解く前に、原文を一度読んでおいてください。

学校推薦型の問題を使った理由：この大学の総合型選抜は、レポート提出型（課題図書を読んで書くレポートを出願時に提出）と、2つのプレゼンテーション型から1つを選ぶ形式で、試験会場で書く小論文の過去問は公開されていません。大学が公開している小論文の過去問は、学校推薦型選抜（一般推薦）のものです。

問題の概要

資料の要旨

図は、地域の男女共同参画を進めるための取り組みを整理したものです。

• 上の枠には、地域の男女共同参画が進んで地域の活力が高まることが、日本全体の活力やウェルビーイングの向上につながる、性別に関係なく個性と能力を発揮できる環境整備や魅力的な地域づくりが重要だ、という趣旨が書かれています。
• その下に4つの柱があり、それぞれに具体的な取り組みが並んでいます。
  • 固定的な性別役割分担意識等を解消する：職場・学校・地域での性別による役割分担の見直し、家事・育児・介護の負担の偏りの解消、意識改革、男女に中立でない制度の見直し
  • 全ての人にとって働きやすい環境をつくる：やりがいのある仕事の創出、共働き・共育ての両立支援、デジタル人材育成・リスキリング、女性の起業支援、所得向上と男女間の賃金格差の是正、多様な働き方
  • 地域における女性リーダーを増やす：方針決定の場への女性の参画、女性管理職の育成・登用、地域で活躍するロールモデルづくり、女性の意見を取り入れた地域づくり、女性の視点からの防災・復興
  • 地域で学ぶ：地域の特色を生かした大学づくり、地域社会の発展への貢献、地域産業につながる人材育成、進学先選択の際の無意識の思い込みの解消
• 4つの柱の先に、日本のあらゆる地域で全ての人が希望に応じて活躍できる社会、というゴールが示されています。

設問の要旨

• 設問一：資料から、最も興味や関心をもつテーマやキーワードを1つ選び、30字以内で書く（問題には「魅力的な地域づくり」「デジタル人材育成」「女性管理職育成・登用」などの例が示されている）。
• 設問二：設問一で選んだテーマやキーワードについての自分の考えと、それを踏まえて自分がどのように個性と能力を発揮して社会で活躍していきたいかを、800字以内で述べる。

出題の意図

大学は出題意図を公開しています（同じページの「出題意図：小論文」のPDF）。要旨は次のとおりです。

• アドミッション・ポリシーに基づき、資料から必要な情報を読み取る知識・技能と、現代社会の課題を自分の関心や将来像と関連付けて考察し、筋道を立てて記述する思考力・判断力・表現力を評価する。
• 資料に示された事実や傾向を踏まえながら、自分の経験、関心、価値観を適切に結び付け、問いに即した主張を組み立てられるかを確かめる。
• 根拠を明確にし、文章全体の一貫性を保ちながら、他者に伝わる言葉で表現する力を重視する。

解答例や採点基準は公開されていません。この記事の解答例は大学の正解ではありません。

設問の読み方

設問一は、資料の言葉を使えばよい

「テーマやキーワード」を選んで書くだけです。例のように、資料にある言葉をそのまま使えます。30字以内なので、文にする必要はありません。大事なのは、設問二で書きやすいもの、自分の将来像とつなげやすいものを選ぶことです。

設問二は、2つのことを1本の文章で書く

1. 選んだテーマについての自分の考え
2. それを踏まえて、自分がどう個性と能力を発揮して社会で活躍したいか

外しやすい点は次のとおりです。

• 2が抜ける、または薄い。テーマについて論じるだけで終わると、設問の後半に答えていません。800字のうち、少なくとも3分の1は2に使います。
• 1と2がつながらない。「それを踏まえて」とあります。テーマについての考えから、自然に自分の活躍の話に移れるテーマを選びます。
• 「個性と能力」が書かれていない。自分のどんな個性や力を、どう使うのかを具体的に書きます。
• 資料を使わない。出題意図は「資料に示された事実や傾向を踏まえ」ることを求めています。資料の言葉や、ほかの取り組みとの関係に触れると、読み取りができていることが伝わります。
• 数字を作る。資料は取り組みを整理した図で、統計の数字は載っていません。記憶にある統計を書き足すのは避けます。

構成メモ

設問一は資料の言葉で1つ。設問二は全体で750〜790字、5段落にします。

• 第1段落（130字前後）：資料の全体の趣旨と、選んだテーマ。なぜこれを選ぶのか（ほかの取り組みの出発点になる）
• 第2段落（220字前後）：テーマについての考え。思い込みが進路の幅を狭めること。資料のほかの取り組み（女性管理職、デジタル人材）とのつながり
• 第3段落（160字前後）：思い込みを解くために必要なこと2つ。資料のロールモデルづくりにも触れる
• 第4段落（210字前後）：自分の個性と能力、将来の活躍の仕方、大学での学び
• 第5段落（80字前後）：まとめ。資料のゴールにつなげる

解答例

解答例は、この記事のために書き下ろしたものです。大学が公開している解答例ではありません。字数は node で数えた文字数で、改行と空白は数えていません。

設問二の「小学校の教員をめざす」という将来像と、「人の話をじっくり聞くことが得意」という個性は、説明のために作った架空の設定です。本番では、自分の本当の志望と個性に置きかえてください。

設問一

進学先選択の際の無意識の思い込みの解消

（19字）

設問二

資料は、性別にかかわらず個性と能力を発揮できる環境を整えることが、地域と日本全体の活力につながると示している。その取り組みの一つに、進学先を選ぶ際の無意識の思い込みの解消が挙げられている。私はこの点が、ほかの取り組みの出発点になると考える。

進学先の選択は、その後の仕事や生き方の選択肢を大きく左右する。ところが、「女子だから理系は向かない」「男子が保育や看護を学ぶのは珍しい」といった思い込みは、本人も周りの大人も気づかないまま、進路の幅を狭めてしまう。こうした思い込みが残ったままでは、資料にある女性管理職の育成や、デジタル人材の育成も進みにくい。学ぶ段階で選択肢が狭められていれば、その後に職場の環境を整えても、活躍できる人材そのものが育たないからである。

思い込みを解くには、二つのことが必要だと考える。一つは、身近な場所にさまざまな生き方の手本があることだ。資料にも、地域で活躍する女性のロールモデルづくりが挙げられている。もう一つは、教える側が自分の言葉や態度にひそむ思い込みに気づくことである。何気ない一言が、子どもの「やってみたい」という気持ちを止めてしまうことがある。

私は将来、小学校の教員として、この課題に取り組みたい。子どもが進路を考え始めるずっと前から、性別によって向き不向きを決めつけない声かけを心がけたい。私には、人の話をじっくり聞き、相手が言葉にできない思いを引き出すことが得意だという個性がある。この力を生かし、子ども一人ひとりの興味に気づき、それを伸ばす手助けをしたい。そのために大学では、子どもの発達や教育の方法を学ぶとともに、地域の学校や子どもと関わる活動に積極的に参加したい。

一人の子どもが思い込みにとらわれずに進路を選べるようになることは小さな変化だが、その積み重ねが、資料の示す「全ての人が希望に応じて活躍できる社会」につながると私は考える。

（791字）

解説

設問一：設問二の書きやすさで選ぶ

解答例は、「地域で学ぶ」の柱にある進学先選択の際の無意識の思い込みの解消を選びました。高校生にとって身近なテーマで、自分の経験や将来像とつなげやすいからです。資料の言葉をそのまま使っています。

第1段落：資料の趣旨から入り、選んだ理由を示す

いきなりテーマの話を始めず、資料全体が何を言っているかを1文で押さえました。出題意図にある「資料から必要な情報を読み取る」力を、最初に見せる段落です。最後の1文で「ほかの取り組みの出発点になる」と、この答案の主張を先に示しています。

第2段落：テーマについての考えを、資料のほかの部分とつなげる

思い込みの例を2つ挙げ、それが進路の幅を狭めることを書きました。例は女子と男子の両方にしています。性別役割分担の問題は、女性だけの問題ではないからです。

そのうえで、資料の「女性管理職の育成・登用」「デジタル人材育成」と結び、学ぶ段階の選択肢が狭いと、あとの取り組みも進みにくいという筋道を示しました。第1段落の「出発点になる」の理由にあたります。

第3段落：解決に必要なことを2つ

1つめで資料の「ロールモデルづくり」に触れ、2つめで「教える側の気づき」を挙げています。2つめは、次の段落の「教員として取り組みたい」への橋渡しです。

第4段落：個性と能力、活躍の仕方を具体的に

設問の後半にあたる段落で、210字ほどと最も長くしています。「教員として」「性別で決めつけない声かけ」「人の話を聞く個性」「大学で学ぶこと」と、何を、どの力で、どうするかを書きました。個性は「〜が得意」で終わらせず、それを何に生かすのかまで書いています。

第5段落：資料のゴールに戻る

最後は資料の一番下にあるゴールの言葉に戻して締めました。小さな行動から大きな目標へつなげることで、文章全体が1本にまとまります。

別のテーマで書くなら

• 女性の視点からの防災・復興の推進：避難所の運営などで、さまざまな立場の人の意見が必要になることを論じ、地域の防災活動に関わる将来像につなげられます。災害の事例を書くときは、確かな事実だけを使います。
• 共働き・共育てを可能にする両立支援：看護や福祉、保育など、志望する分野の働き方と結びつけやすいテーマです。自分が将来どんな働き方をしたいか、職場で何ができるかを書きます。
• デジタル人材育成・リスキリング：経営や情報の分野を志望する人なら、学び直しの機会が性別や地域にかかわらず開かれていることの大切さを書けます。

よくある失敗

1. 設問二の後半（自分の活躍）が数行しかない。設問の半分にあたるので、具体的に書きます。
2. テーマについての考えと、自分の活躍がつながらない。「それを踏まえて」の一言を意識します。
3. 資料に触れない。選んだテーマ以外の取り組みにも1つは触れると、資料を読めていることが伝わります。
4. 統計や事例を作る。資料に数字はありません。記憶があいまいな数字は書きません。
5. 800字を超える。以内の指定です。見直しで字数を確かめます。

この大学の対策

茨城キリスト教大学の総合型選抜は、茨城キリスト教大学の総合型選抜にまとめています。総合型選抜はレポート提出型・指定課題プレゼンテーション型・探究活動プレゼンテーション型の3つの型があり、学校推薦型選抜（一般推薦）は小論文と面接です。

同じ入試データ・入試過去問題のページには、2025年度と2024年度の学校推薦型選抜（一般推薦）の小論文と、2025年度の出題意図も載っています。形式の違いを比べておくと、本番で戸惑いません。

図や表を読んで書く問題の進め方は資料型小論文の書き方、字数の合わせ方は小論文の字数調整も参考になります。

まとめ

• 2026年度の学校推薦型選抜（一般推薦）は、男女共同参画白書の図から関心のあるテーマを30字以内で選び、その考えと、自分が個性と能力を発揮して社会でどう活躍したいかを800字以内で書く問題
• 大学公開の出題意図は、資料を読み取る力と、社会の課題を自分の関心や将来像と結び付けて筋道を立てて書く力をみるというもの
• 設問一は、設問二で自分の将来とつなげやすいテーマを選ぶ
• 設問二は「テーマについての考え」と「自分の活躍」を1本の筋でつなぎ、後半を薄くしない
• 資料には数字がないので、統計や事例を作らない