群馬医療福祉大学 小論文の過去問（2026年度）解答例と解説

群馬医療福祉大学の2026年度 学校推薦型選抜【公募】Ⅰ期で出された小論文です。問題用紙の見出しは「学校推薦型選抜【公募】Ⅰ期・社会人選抜Ⅰ期・三年次編入学選抜Ⅰ期（十一月二十二日実施）」で、群馬医療福祉大学と短期大学部の共通の問題です。

★総合型選抜ではなく学校推薦型選抜の問題を使う理由：群馬医療福祉大学の過去問のページで公開されている2026年度の総合型選抜の問題は、授業体験型の一次試験と基礎学力重視型の問題で、どちらも文章を読んで設問に答える国語の問題です。800字前後で自分の考えを書く小論文ではありません。そこで、いちばん新しい2026年度の小論文として、学校推薦型選抜【公募】Ⅰ期の問題を選びました。

問題は大学の「過去問題」のページにある「2026年度 学校推薦型選抜【公募】Ⅰ期の問題（PDF）」で読めます。同じ行の「出題意図（PDF）」には、小論文の出題意図と傾向と対策が載っています。この記事では問題文をそのまま載せず、要旨で紹介します。解く前に、原文を一度読んでおいてください。

問題の概要

課題文の要旨

• ある芸ごとの名人の「コツは師匠から教わるものではなく、盗むものだ」という言葉を引き、上達には教える側より学ぶ側の積極的な意欲が要る、と筆者は読む。
• 学問も同じで、受け身ではできない。学問は自分がするもので、だれかに教えてもらうものではない。
• いまの学校は先生が親切に教えすぎるため、学生は教わることに慣れ、自ら学ぶことを知らなくなっている。
• 教師はできるだけ教えず、学生は教師から知恵を奪い取ろうとする、という厳しい関係ができれば、学校の教育効果はずっと大きくなるのではないか、と筆者は想像している。

設問の要旨

大学生になったとき、★どのような姿勢で学習に取り組みたいかを、★これまでの学習経験を踏まえて、800字以内で論じる。

出題の意図

★大学は、学校推薦型選抜などの小論文について「出題意図」と「傾向と対策」を公開しています。この問題だけの説明ではなく、小論文全体についての説明です。要旨は次のとおりです。

• 出題の意図：大学での学びに必要な基礎的な資質・能力（文章読解力・論理的思考力・発想力・表現力など）を確かめる。課題文と設問を正確に読み取り、自分の考えを論理的にまとめて自分の言葉で表す、★総合的な国語力を問う。
• 傾向：課題文は比較的短く、新聞の社説や評論文から出されることが多い。課題文やそれに関わる事柄について自分の考えを述べる形が多く、★受験生自身の経験や将来の展望を問う設問も多い。テーマは、医療・福祉に携わる者として考えてほしいこと、または大学生として広く考えてほしいことが中心。学部による出題の区分はない。字数は「800字以内」が多い。
• 対策：課題文型の演習を繰り返す。主語と述語の対応や助詞など日本語の基本を身につける。設問の文も丁寧に読み、何を論じるのかを正確につかむ。先生などに何度か添削を頼む。

★この小論文の解答例（模範答案）や講評は公開されていません。過去問のページの「解答」の欄は「-」になっています。

設問の読み方

設問で求められているのは、次の3つです。

1. 大学での学習の姿勢を示す（何をどう学ぶか、ではなく「どんな姿勢で」）
2. これまでの学習経験を踏まえる（経験が根拠になっていること）
3. 課題文を読んだうえで論じる（課題文と関係のない作文にしない）

外しやすい点は次のとおりです。

• ★課題文の要約だけで終わる。設問は「あなたは」どうしたいかを聞いています。要約は冒頭の2〜3文にとどめます。
• ★経験を書かない、または経験の紹介で終わる。「踏まえて」とあるので、経験から何に気づき、それが大学での姿勢にどうつながるのかまで書きます。
• ★「積極的に学びたい」だけで具体性がない。授業の前後に何をするのか、実習でどう振る舞うのかなど、姿勢を行動の形で示します。
• 課題文に全面的に賛成して終わる。筆者は、教師と学生の「対立と抗争」という強い言い方をしています。そのまま受け入れるのか、どこまで受け入れるのかを自分で考えると、論じる文章になります。ただし、反論のための反論にはしません。
• 「大学生になった時」の話を、将来の職業の話にすり替える。職業への言及は、学習の姿勢を支える理由として使います。

構成メモ

全体で780字前後。5段落にします。

• 第1段落（120字前後）：課題文の要旨と、自分の結論（自分から問いを立てて学ぶ）
• 第2段落（220字前後）：高校での学習経験（覚えるだけの学び方の失敗→調べてから質問する学び方への変化）
• 第3段落（140字前後）：筆者の主張のうち、そのまま受け入れない点（基礎は正確に教わる必要がある）と、自分の考える「自ら学ぶ」の意味
• 第4段落（170字前後）：大学での具体的な姿勢を3つ
• 第5段落（120字前後）：卒業後につなげて結論をくり返す

解答例

★解答例は、この記事のために書き下ろしたものです。大学が公開している解答例ではありません。★第2段落の学習経験は、説明のために作った架空のものです。実際に書くときは、自分の経験に置き換えてください。字数は node で数えた文字数で、改行と空白は数えていません。段落の頭の1字を足しても800字を超えない長さにしています。

筆者は、学問は人に教わるものではなく自分でするものであり、今の学校は教えすぎるために、学生が自ら学ぶことを知らなくなっていると述べている。私は大学生になったら、教えられるのを待つのではなく、自分から問いを立て、答えを取りに行く姿勢で学習に取り組みたい。

こう考えるのは、高校での学習経験があるからだ。私は定期試験の前に、要点をまとめたプリントを覚えて点数を取ってきた。しかし、模試で同じ内容を少し違う形で問われると、答えられないことが多かった。覚えた答えはあっても、なぜそうなるのかを自分で考えたことがなかったからだ。そこで、授業でわからなかったことをノートに書き出し、教科書や資料集で調べてから先生に質問するようにした。すると、説明を聞いたときの理解の深さが変わり、似た問題にも自分で対応できるようになった。

ただし、筆者のいう教師と学生の「対立と抗争」を、そのまま受け入れるわけではない。基礎となる知識は、まず正確に教わる必要がある。特に医療や福祉の分野では、誤った理解のまま実践すれば、相手に不利益を与えかねない。大切なのは、教わったことを受け取って終わりにせず、それを手がかりに自分で考え続けることだと考える。

大学では、三つのことを心がけたい。第一に、講義の前に教科書の該当部分を読み、疑問を一つ持って授業に臨むこと。第二に、実習では現場の人の動きをよく見て、なぜそうするのかを考え、わからなければ自分から尋ねること。これは、課題文の「ぬすむ」学び方に通じる。第三に、仲間と学んだことを説明し合い、自分の理解の穴を見つけることである。

医療や福祉の仕事では、卒業後も新しい知識や技術を学び続ける必要があると考える。大学での学びは、教えられる学びから自ら学ぶ学びへと切り替える機会である。私は、自分から問いを持って学ぶ習慣を身につけ、将来も学び続けられる人になりたい。

（784字）

解説

第1段落：要旨は2文以内、結論はすぐに出す

課題文の要旨を1文で示し、すぐに「自分から問いを立て、答えを取りに行く姿勢」という結論を出しています。設問が聞いているのは「どのような姿勢で」なので、★姿勢を一言で言える形にしておくと、後の段落がその説明として読めます。

第2段落：経験は「失敗→気づき→変化」の順で

設問の「これまでの学習経験を踏まえて」に応える段落です。うまくいった話だけを書くより、★受け身の学び方でつまずき、自分から調べる学び方に変えたという流れにすると、課題文の「受け身では学問はできない」という主張と自然に結びつきます。経験の段落は長くなりがちなので、場面は1つに絞っています。

第3段落：課題文の主張を、どこまで受け入れるかを示す

筆者の「対立と抗争」という言い方は、わざと強く書かれています。ここを全面的に受け入れると「先生は教えなくてよい」という極端な結論になりかねません。そこで、★基礎は正確に教わる必要がある、という条件を付けたうえで、筆者の核心（学ぶ側の意欲が根本）は受け入れる形にしています。医療や福祉の例は、一般的に言えることの範囲で書き、特定の事例や数字は使っていません。

第4段落：姿勢を行動に置き換える

「積極的に学ぶ」だけでは、読む人に何をするのかが伝わりません。★講義の前・実習中・仲間との学び合いという3つの場面に分けて、行動の形で示しています。第二の点で課題文の「ぬすむ」という言葉に戻り、課題文を踏まえていることを示しています。

第5段落：将来につなげて締める

大学の出題の傾向に「将来の展望を問う設問」が多いとあるので、最後に卒業後の学び続ける姿勢へつなげています。ただし、新しい主張は足さず、第1段落の結論をくり返す形にしています。

別の切り口で書くなら

• 「盗む」学び方をそのまま軸にする：部活動や習い事で、上手な人のやり方を見て身につけた経験を使い、大学の実習でも同じ姿勢で臨む、と書く方法です。課題文の芸ごとの例と経験がそろうので、つながりが見えやすくなります。
• 「教わる」ことの大切さを強めに書く：課題文に反対の立場から、基礎を丁寧に教わることの意味を論じる方法です。この場合も、学ぶ側の意欲が大切だという点は認めておくと、課題文を読み違えていないことが伝わります。
• 仲間との学び合いを中心にする：教師と学生の関係だけでなく、学生どうしで教え合う姿勢を提案する方法です。課題文にない視点を足すことになるので、課題文の主張とどう関わるのかを1文で書いておきます。

よくある失敗

1. 課題文の要約が長い。800字のうち要約に300字以上を使うと、自分の考えを書く字数が足りなくなります。
2. 経験が設問とつながっていない。経験を書いたあとに「この経験から、大学では〜したい」と結びつける1文を入れます。
3. 姿勢が抽象的なまま。「主体的に」「積極的に」だけでなく、何をするのかを書きます。
4. 筆者の主張を読み違える。筆者は学校の教育をまったく無意味だとは言っていません。「教えすぎ」を問題にしている、という点を押さえます。
5. 800字を超える。「以内」なので、上限を超えないようにします。段落の頭の1字下げも字数に入るので、余裕をもって書き終えます。

この大学の対策

群馬医療福祉大学の総合型選抜（授業体験型・自己探究型・基礎学力重視型）の日程や、自己探究型の「活動分析レポート（600字・50分）」の準備は、群馬医療福祉大学の総合型選抜にまとめています。600字のレポートでも、★自分の経験を分析し、学びにつなげて書くことが求められるので、この小論文の練習と重なります。

過去問題のページには、2026年度の学校推薦型選抜【公募】Ⅱ期の問題、2025年度・2024年度の学校推薦型選抜【公募】Ⅰ期・Ⅱ期の問題も載っています。出題の傾向にあるとおり、★課題文を読み、自分の経験や考えを800字以内で書く形が続いているので、年度をさかのぼって書いておくと形に慣れられます。2026年度の留学生選抜Ⅰ期の問題も同じページにあります。

課題文の読み方は小論文の課題文要約、800字の組み立ては小論文の例文（800字）も参考にしてください。

まとめ

• 2026年度の学校推薦型選抜【公募】Ⅰ期の小論文は、梅棹忠夫『知的生産の技術』の一節を読み、大学での学習の姿勢を800字以内で論じる問題
• ★「どのような姿勢で」と「これまでの学習経験を踏まえて」の2つの条件に答える
• 筆者の強い言い方をどこまで受け入れるかを自分で決めると、論じる文章になる
• 姿勢は「講義の前」「実習」など、行動の形で示す
• ★大学公開の出題意図は「総合的な国語力」。解答例や講評は公開されていない