鳥取看護大学 小論文の過去問（2026年度）解答例と解説

鳥取看護大学看護学部の、2026年度 学校推薦型選抜（公募推薦Ⅱ期）の小論文を取り上げます。学級で「特別扱い」を受けた男の子の話から、ケアと集団の信頼について考える課題文型の問題です。鳥取看護大学の総合型選抜は2027年度入試からの新設で、選考は書類審査と面談だけなので、小論文を課している学校推薦型選抜の問題を選びました。

問題の原文は、大学サイトの「入試データ・過去問題集」のページにある「令和8年度 鳥取看護大学 入学試験問題集」に載っています。同じPDFに、大学による出題の意図と解答例もあります。この記事では問題の形と要旨だけを書きます。原文は必ず大学のPDFで読んでください。

問題の概要

設問3は、タイトルは不要で、解答欄の1行目から横書きで書き、内容に応じて段落分けをする、という指示があります。

なお、2027年度の学生募集要項では、学校推薦型選抜の小論文は「文章読解型」で、試験時間は9時30分〜10時30分、800字程度と書かれています。2026年度の公募推薦Ⅱ期とは設問の形が違う可能性があるので、受験する年度の要項で確かめてください。

課題文の要旨：

• スクールカウンセラーの友人から聞いた話。授業中に立ち歩き、話し続けて授業を妨げる男の子がいて、担任もクラスも困っていた
• 対策会議で担任が冗談で「先生になってもらうか」と言い、それをきっかけに男の子は担任補佐の「ミニ先生」になった。授業は掛け合い漫才のようになり、クラスの名物になった
• 筆者は、迷った1匹を99匹を置いてでも捜しに行く羊飼いのたとえを思い出す。友人は、特別扱いで「みんなが豊かになる」と答える。担任は個性を生かす感覚を身につけ、ほかの子どもたちは自分が危機に陥ったときにも特別に扱ってもらえると思えるようになり、担任への相談も増えた
• 筆者は、ケアは資源からの「引き算」ではなく、信頼の総和を大きくする「掛け算」だと考える
• それでも「えこひいき」と思う子はいる。友人は、それは特別扱いを必要とする子がほかにもいたと大人が気づく機会だと言う。その子にも面談や観察で心を砕くことで、群れは少しずつ修復される
• しかし、ケアする担任の時間や体力は無限ではない。話はそこで行き止まりになる。筆者は、これは学級だけでなく、多くの人が自分をはぐれた1匹だと感じている社会の話でもある、と結ぶ

設問の要旨：

1. 下線部A（「みんなが豊かになる」）について、登場人物の「男の子」「クラスメート」「担任」にとって「豊かになる」とはどういうことだったか、それぞれ具体的に説明する
2. 下線部B（えこひいきだと思う子どもがいる）について、筆者がそう思う子どもをどう捉え、どう対処すべきだと考えているかを説明する
3. 二重下線部（ケアは資源からの引き算ではなく、信頼の総和を大きくする掛け算だ）について、一見不公平に見える特別な配慮が、結果として集団全体の信頼感を高め、関係性を向上させる場合があることについて、具体的な経験や知識に基づいて自分の考えを400字以内で説明する

出題の意図

大学は、入学試験問題集の中で「出題の意図・解答例」を公開しています。要旨は次のとおりです。

• 設問1・設問2には解答例が示されています。設問1は3人それぞれの変化を、設問2は筆者の捉え方と対処法の2点を説明する形です
• 設問3には解答例はなく、出題の意図だけが示されています。文章の内容を理解し、限られた字数の中で自分の考えを表現する力を問う。一見不公平に見える特別な配慮が集団全体の信頼と関係性を高める具体例について、高等学校までの学びや知識、具体的な経験と関連付けて、自分の視点で考え、表現する力を総合的に評価する、という内容です

採点基準や配点は公開されていません。以下の解説は、この公開内容と設問の文言に沿ったものです。

設問の読み方

設問1

• 3人の人物それぞれについて、特別扱いの前と後で何が変わったかを書きます。「楽しくなった」だけでは具体的とはいえません
• 本文の後半には、クラスメートが「自分が危機に陥ったときにも特別に扱ってくれるはずだ」と思えるようになった、担任に相談が増えた、という話もあります。下線部の直後だけでなく、その先まで読んで答えを集めます

設問2

• 問われているのは「どう捉えているか」と「どう対処すべきだと考えているか」の2つです。片方だけでは答えになりません
• 答えは本文の羊飼いのたとえの部分にあります。「えこひいきだと思う子」を、筆者は責める対象としてではなく、自分もケアを必要としている子として捉えています

設問3

• 筆者の考えをなぞるだけでなく、具体的な経験や知識を挙げることが条件です
• 「賛成」で終わらず、本文の後半が示す限界（えこひいきと感じる子がいる、ケアする側の時間や体力には限りがある）にも触れると、本文を読んだうえでの考えになります
• 体験を書く場合は、実際の体験を書きます。思いつかなければ、学校や病院など、一般によく見られる場面を例にしてもかまいません

構成メモ

設問1と設問2は字数の指定がないので、解答欄に収まるように、それぞれ1〜3文で簡潔に書きます。

設問3は400字なので、3段落にします。

• 第1段落（約80字）：立場。特別な配慮が集団の信頼を高めることはある。ただし、理由が周りに伝わり、配慮する側も支えられていることが条件
• 第2段落（約130字）：具体例。病院で容体が変わった患者に看護師が時間を割く場面。それを見たほかの患者は、自分も駆けつけてもらえると感じる
• 第3段落（約160字）：限界と条件。待たされた人の不満は、その人も関わりを必要としている合図。ケアする側の限界には、チームで支え合う仕組みで応える。看護職としてのまとめ

解答例

以下は、この記事のために書き下ろした解答例です。大学が公表した解答ではありません。

設問1

男の子：授業を妨げて周りを困らせる存在だったが、担任補佐の役を得たことで、落ち着かない特性を生かしながらクラスの中で役割を果たせるようになった。

クラスメート：男の子との掛け合いで授業が笑いのある楽しいものになり、クラスの名物ができた。また、自分が困ったときにも特別に扱ってもらえるという安心感を持てるようになった。

担任：男の子への対応を通して、子どもの個性を柔軟に生かすと授業が楽しくなるという感覚を得て、似た問題にも生かせるようになった。子どもたちから相談を受けることも増えた。

設問2

筆者は、えこひいきだと思う子どもを、本来自分に向けられたはずのケアや時間を奪われたと感じ、それが足りないと訴えている子、つまりその子自身も特別扱いを必要とする苦境にいる子だと捉えている。そして、その子を新たに捜しに行くべき一匹として、面談や日々の観察を通して心を砕き、その子に合った特別扱いを考えるべきだとしている。

設問3（400字以内）

私は、筆者の言うように、一見不公平な特別の配慮が集団全体の信頼を高めることはあると考える。ただし、配慮の理由が周りに伝わり、配慮する側も支えられていることが条件だ。

例えば病院では、容体が急に変わった患者のもとに看護師が集まり、多くの時間を割くことがある。その間、ほかの患者は待たされる。しかし、その様子を見た患者は、自分が苦しいときにも駆けつけてもらえると感じるだろう。一人への特別な対応が、その場の全員に安心を与えるのである。

一方で、待たされた患者が不満を持つこともある。それは、その人も不安を抱え、関わりを必要としている合図だと受け止めたい。また本文が指摘するように、ケアする側の時間や体力には限りがある。チームで支え合う仕組みがあってこそ、特別な配慮は信頼の掛け算になる。私は看護職として、目の前の一人に心を砕きつつ、周りの声にも耳を傾けたい。

（設問3は375字。改行と空白は数えていません。3つの段落の頭を1字ずつ空けると378字分で、400字以内に収まります）

解説

設問1は、3人それぞれの「前と後」を書いています。 男の子は「困らせる存在」から「役割を果たせる存在」へ、クラスメートは「困っていた」から「楽しい授業」と「安心感」へ、担任は「困っていた」から「個性を生かす感覚」と「相談が増えた」へ、という変化です。大学の解答例も、3人の変化をそれぞれ1文で説明する形です。この解答例では、本文の後半にある「自分のときも捜してくれる」という部分をクラスメートの答えに入れました。本文で友人が「こちらがより重要だ」と言っている部分なので、落とさない方がよいと考えたからです。

設問2は、「捉え方」と「対処」を1文ずつに分けています。 前半で、筆者がその子を「ケアが足りないと訴えている子」「苦境にいる子」と捉えていることを書き、後半で「面談や観察で心を砕き、その子に合った特別扱いを考える」という対処を書きました。2つの問いに順に答えると、採点する側も読みやすくなります。

設問3の第1段落は、立場と条件を最初に出しています。 本文は特別扱いの効果を述べたあと、「えこひいき」や担任の疲弊という限界にも触れています。そこで、賛成の立場をとりつつ、最初から条件をつけました。

第2段落は、看護につながる「知識」の例です。 設問は「具体的な経験や知識」を求めています。この解答例では、個人の体験ではなく、病院で一般に見られる場面を例にしました。容体の変わった患者に人手が集まる場面は、羊飼いが1匹を捜しに行く話と形が重なります。ほかの患者が「自分のときも来てもらえる」と感じる、という部分が、本文の「信頼の総和」に当たります。

第3段落は、本文の後半を受けた応答です。 「えこひいき」と感じる人を、本文と同じく「関わりを必要としている合図」と受け止め、担任の疲弊の話を「チームで支え合う仕組み」につなげました。本文は担任の問題を「行き止まり」としていますが、答案では断定せず、一つの考え方として示しています。

別の切り口で書くなら、次のような組み立ても考えられます。

• 学校の例にする：テストや授業で、ある生徒に特別な配慮がされたとき、ほかの生徒がどう受け止めたかを書く。実際の体験なら、そのとき自分がどう感じたかも入れる
• 部活動やチームの例にする：けがをした仲間や経験の浅い仲間を支える取り組みが、チーム全体の安心感につながった、と書く
• 限界の方に重心を置く：特別な配慮が信頼を生むのは、理由が共有されているときだけで、説明がなければ不公平感が残る、と書く

どの切り口でも、具体例と、本文の考え（引き算ではなく掛け算）とのつながりが欠かせません。

よくある失敗

1. 設問1で3人の誰かを落とす、または「楽しくなった」だけで済ませる。「それぞれ具体的に」が条件です。前と後の変化を書きます。
2. 設問2で「捉え方」か「対処」の片方しか書かない。問いは2つです。
3. 設問3で本文の要約に終わる。「具体的な経験や知識に基づいて」が条件です。自分の例を必ず入れます。
4. 設問3で「特別扱いはずるい」と本文を否定するだけ。反対の立場でもかまいませんが、本文が示す「えこひいきと感じる子もケアを必要としている」という見方にも触れないと、本文を読んだうえでの考えになりません。
5. 課題文にない統計や事例を作る。特別支援や医療の現場について、知らない数字や制度を書く必要はありません。

この大学の対策

鳥取看護大学の総合型選抜（2027年度入試から新設、書類審査と面談）は、鳥取看護大学の総合型選抜の記事にまとめています。

「入試データ・過去問題集」のページには、令和8年度と令和7年度の入学試験問題集が載っています。令和8年度の問題集には、ほかに次の小論文があります。

• 学校推薦型選抜（公募推薦Ⅰ期）：睡眠時間についての統計資料（図）を読み、読み取りと考察、看護職を目指す立場からの考えを600字以内で書く問題。出題の意図と解答例あり
• 学校推薦型選抜（指定校推薦）：都市の公共空間についての文章を300字程度で要約し、自分の暮らす地域の課題と解決策を500字程度で書く問題（合わせて800字以内）。出題の意図と要約の解答例あり
• 一般選抜（後期日程）：社会の変化と、これから求められる知識や学びについての文章を読む要約・意見型の問題。出題の意図と要約の解答例あり

要約と意見を組み合わせる形が多いので、課題文の要約と課題文型の手順で練習しておくと役に立ちます。題材の背景は多様性やチーム医療の記事も参考になります。

まとめ

• 鳥取看護大学の2026年度学校推薦型選抜（公募推薦Ⅱ期）の小論文は、東畑開人「特別扱いの心理学」を読み、3人にとっての「豊かになる」、えこひいきと感じる子への筆者の見方、特別な配慮と集団の信頼についての考え（400字以内）に答える問題
• 大学は設問1・2の解答例と、設問3の出題の意図を公開している
• 設問1は3人それぞれの「前と後」を、設問2は「捉え方」と「対処」の両方を書く
• 設問3は具体的な経験や知識を挙げ、本文の後半が示す限界にも触れる
• 2027年度の要項では小論文の形式（800字程度）が示されているので、受験する年度の要項も確かめる