明治学院大学 小論文の過去問（2026年度）解答例と解説

明治学院大学の2026年度 自己推薦AO入試から、国際学部国際学科の小論文を取り上げます。AO(A)とAO(B)の共通の問題で、在日ムスリムを取材したライターの文章を読み、2つの問いに答えます。

問題は、大学の「過去問題ダウンロード（自己推薦AO入試）」のページの2026年度の表から読めます（国際学科 小論文（A・B）のPDF）。この記事では問題の形と要旨だけを書きます。原文は大学のページで読んでください。

問題の概要

課題文の要旨：筆者は、国内外のマイノリティのコミュニティーを取材しているライターです。海外で暮らしたり旅をしたりするなかで、自分もマイノリティの痛みを味わったといいます。2015年に東京で暮らすアメリカ人男性を取材したとき、男性は、自分がムスリムであることは書かないでほしい、日本の友人を失うかもしれないから、と声を潜めて頼みました。衝撃を受けた筆者は、国内のムスリムのことを知らなければならないと考えます。知らないところに入り込んだ情報や物語は、ふつうの人のイメージを善人にも悪人にも変えてしまうからです。そして、移民なしには労働力を補えない時代に入った日本で、ムスリムとどうつきあっていくかを考える必要がある、と述べています。

設問の要旨

• 問1：筆者の言う「マイノリティの痛み」とはどのようなものか、具体的に説明する（300字）
• 問2：移民が増える日本社会の課題とその解決策について、自分の考えを具体的に述べる（700字）

2027年度の要項では、国際学科AO(A)は小論文・英語・面接、AO(B)は小論文・面接です。

出題の意図

大学は、この小論文の出題の意図や解答例を公開していません。過去問題のページには「解答は掲載しておりません」と書かれています。採点の基準も公開されていません。

設問の文言から読み取れるのは、次のことです。

• 問1は、課題文の読み取りです。「マイノリティの痛み」は、課題文の中で定義されていない言葉です。本文のエピソードから、その中身を自分のことばで説明できるかが問われていると考えられます
• 問2は、課題文から広げた意見論述です。「課題」と「解決策」の両方を、「具体的に」書くことが条件です
• 問1で読み取ったことが、問2の課題を考える手がかりになる組み立てです

設問の読み方

問1

1. 定義のない言葉を説明する問題です。本文から材料を集めます。中心は、東京で暮らす男性のエピソードです。何を恐れ、何を隠し、どんな状態で暮らしているのか
2. 「具体的に」の指定に応える。エピソードを短く入れて、それが何を表しているのかを説明します
3. 原因まで書く。本文の後半にある、知らないところに入り込んだ情報や物語が人のイメージを変えてしまう、という指摘は、痛みがどこから生まれるかの説明になります
4. 本文の文を写すのではなく、言い換えてまとめる

問2

1. 課題と解決策の両方を書きます。課題だけ、解決策だけでは条件を満たしません
2. 「具体的に」。「共生が大切だ」「相互理解を深めるべきだ」で終わらず、だれが、どこで、何をするのかまで書きます
3. 課題文とつなげる。問2は課題文の外の話にもできますが、問1で読み取った「痛み」を課題の説明に使うと、2問が一つの答案としてまとまります

外しやすい点もあります。

• 統計を記憶で書く。外国人住民の数や増え方などを、不確かな記憶で書くのは避けます。課題文にも数字はありません。数字がなくても論は組み立てられます
• 移民の受け入れの是非だけを論じる。設問は、移民が増えることを前提に、その社会の課題と解決策を問うています。受け入れの是非には考え方の違いがあり、それだけで字数を使うと、問いからずれます
• 一方的な要求で終わる。「外国人が日本の習慣に合わせるべきだ」「日本人が配慮すべきだ」のどちらか一方だけでは、共に暮らす社会の課題として浅くなります

構成メモ

問1（約290字・1段落）

• 痛みの中身：多数派と違う属性ゆえに偏ったまなざしを恐れ、自分を隠して生きる苦しみ
• 具体例：男性がムスリムであることを書かないよう頼んだ。友人を失う不安、疑心暗鬼
• 原因：多数派が相手を知らないまま、外からの情報や物語で作られたイメージで判断する
• まとめ：個人としてではなく、集団への先入観で見られることへの不安と孤独

問2（約690字・4段落）

• 第1段落（約150字）：課題の提示。日常の接点が少なく、互いを知らないまま偏ったイメージが広がりやすいこと。課題文の男性の恐れとつなぐ
• 第2段落（約170字）：課題の説明。移り住む側は孤立し、住民の側は不安や反発を抱きやすい。生活者として受け入れられなければ共生にならない
• 第3段落（約230字）：解決策2つ。①地域の行事や活動に参加しやすくする（多言語・やさしい日本語での案内）②学校で多様な文化を学ぶ機会を増やす
• 第4段落（約150字）：結論。理解は一方通行ではない。互いに知ろうとする関係を地域に築く。国際学科での学びにつなげる

解答例

以下は、この記事のために書き下ろした解答例です。大学が公表した解答例ではありません（大学は解答を掲載していません）。

問1

筆者の言う「マイノリティの痛み」とは、多数派と異なる属性をもつ人が、そのために偏ったまなざしを向けられることを恐れ、本来の自分を隠して生きなければならない苦しみだと考えられる。本文では、東京で暮らすアメリカ人男性が、ムスリムであることを記事に書かないよう筆者に頼んでいる。知られれば日本の友人を失うと恐れ、周囲を疑いながら暮らしているのである。こうした恐れは、多数派が相手をよく知らないまま、外から入ってきた情報や物語によって作られたイメージで人を判断することから生まれる。つまり、個人として見てもらえず、集団に対する先入観で評価されることへの不安と孤独が、その痛みの中身だといえる。

問2

移民が増える日本社会の課題として、私は、外国から移り住んだ人々と地域の住民とのあいだに日常的な接点が少なく、互いを知らないまま偏ったイメージが広がりやすいことを挙げたい。課題文の男性が信仰を隠そうとしたのも、周囲が自分を一人の人間としてではなく、宗教への固定的なイメージで見ることを恐れたからだろう。

こうした状況は、移り住む側と迎える側の双方にとって不幸である。外国にルーツを持つ人々は、困ったことがあっても相談しにくく、地域の中で孤立しやすい。一方、住民の側も相手の習慣や考え方を知る機会がないため、小さな行き違いが不安や反発に変わりやすい。働き手として迎えても、地域の生活者として受け入れられなければ、共に生きる社会にはならない。

解決策として、第一に、地域の中で自然に出会える場をつくることを提案したい。学校行事や自治会の活動、祭りや清掃に、外国にルーツを持つ住民も参加しやすいよう、案内を多言語ややさしい日本語で届ける。顔を合わせて言葉を交わす経験は、ニュースやうわさから作られたイメージを、一人の隣人の姿に置き換えてくれる。第二に、学校教育の中で、宗教や食事の習慣など多様な文化について学ぶ機会を増やすことである。知識があれば、違いを恐れず、どう配慮すればよいかを考えられる。

もちろん、共に暮らすためには、移り住む人々が地域のルールを知る機会も必要であり、理解は一方通行であってはならない。大切なのは、どちらか一方が相手に合わせることではなく、互いに知ろうとする関係を地域の中に築くことである。私は国際学科で多文化共生の仕組みを学び、そうした関係づくりに関わっていきたい。

（問1は292字、問2は690字。改行と空白は数えていません。段落の頭を1字ずつ空けると、問1は293字分、問2は694字分です。問題の字数は目安ですが、解答例はどちらも300字・700字を超えないようにしています）

解説

問1は、1文目で答えを言い切っています。 「マイノリティの痛み」とは何か、という問いに、最初の文でそのまま答えました。続く2文が、設問の「具体的に」に応えるエピソードです。本文の言葉をそのまま写さず、男性が何を恐れたのかを言い換えています。

問1の後半では、痛みの原因に触れています。 情報や物語がイメージを変えてしまうという本文の指摘を使い、痛みが多数派の見方から生まれることを示しました。最後の文は、1文目を別の角度から言い直したまとめです。筆者自身も海外で痛みを味わったと書いているので、「多数派と少数派は場所によって入れ替わる」という点に触れる書き方もできます。

問2の第1段落は、課題を1つに絞って示しています。 移民が増える社会の課題は、言葉、仕事、子どもの教育など、ほかにも考えられます。解答例は、問1で読み取った「痛み」とつながる課題（接点の少なさと偏ったイメージ）を選び、課題文の男性に触れて2問をつなげました。

第2段落は、なぜそれが課題なのかの説明です。 移り住む側と迎える側の両方から見ています。どちらか一方の困りごとだけを書くと、「どちらが悪いか」の話に見えやすくなります。統計は使わず、身近に起こりうることで説明しています。

第3段落が解決策です。 「第一に」「第二に」で2つに分け、どちらも、だれがどこで何をするのかが分かる書き方にしました。地域の行事は大人どうしの接点、学校教育は子どもの段階での学び、と役割を分けています。

第4段落では、受け入れる側だけの努力に偏らないよう、留保を入れています。 そのうえで、国際学科で学びたいことに結びつけました。自己推薦AO入試の小論文なので、最後に学科とのつながりを示しておくと、志望理由とも重なります。

別の切り口で書くなら、次のような組み立ても考えられます。

• 言葉の壁を課題にする：役所の手続き、病院、学校からのお知らせなど、生活に必要な情報が届きにくいことを課題とし、多言語での案内や通訳の仕組みを提案する
• 子どもの教育を課題にする：日本語を母語としない子どもが学校の授業についていきにくいことを課題とし、学校での支援の仕組みを考える
• 宗教や食の習慣への配慮を課題にする：課題文に近い切り口です。礼拝の場所や食事の制限など、学校や職場でできる配慮を考える。どこまで配慮するかには考え方の違いがあるので、一つのやり方を正解として言い切らない

どの切り口でも、課題を1つ示し、それがなぜ課題なのかを説明し、具体的な解決策を書く順番は同じです。移民の受け入れの規模や制度の是非には、さまざまな意見があります。設問が問うているのは、増えていく社会の中での課題と解決策なので、そこから外れないようにします。

よくある失敗

1. 問1で本文を写す。男性の言葉や本文の文をそのまま並べるだけでは、説明になりません。何を表しているのかを自分のことばでまとめます。
2. 問1でエピソードを書かない。「差別される苦しみ」と一般論だけを書くと、「具体的に」の指定に応えられません。
3. 問2で課題だけ、または解決策だけを書く。両方が条件です。
4. 問2で受け入れの是非の議論に終始する。設問は、移民が増える社会を前提にしています。
5. 記憶の数字を書く。外国人住民の数などを不確かなまま書くのは避けます。

この大学の対策

明治学院大学の自己推薦AO入試の全体像は、明治学院大学の自己推薦AO入試の記事にまとめています。学科ごとに試験科目が違い、国際学科は出願書類として志望理由書とレポート（各800字程度）も書きます。レポートは、今の社会で最も重要だと考える問題とその対処を論じる課題で、この小論文の問2と考える方向が近いです。

大学の「過去問題ダウンロード（自己推薦AO入試）」のページでは、2023〜2026年度の4年分の問題が、学科ごとにPDFで公開されています。解答は掲載されていません。年度によっては、著作権の許諾が得られていないため掲載されていない問題もあります。

2027年度の試験の内容は、必ず大学の入学試験要項で確かめてください。課題文型の読み方は課題文の要約、国際系の学部の対策は国際系学部の小論文、外国人と共に働く社会のテーマは外国人労働者の記事にまとめています。

まとめ

• 明治学院大学国際学科の2026年度自己推薦AO入試の小論文は、在日ムスリムを取材した文章を読み、問1で「マイノリティの痛み」を300字、問2で移民が増える社会の課題と解決策を700字で書く問題（字数はどちらも目安）
• 大学は出題の意図・解答・採点基準を公開していない
• 問1は本文のエピソードを使って、痛みの中身と原因を言い換えて説明する
• 問2は課題と解決策の両方を具体的に。問1の読み取りとつなげると2問がまとまる
• 受け入れの是非の議論に終始しない。記憶の統計は書かない