明治国際医療大学 小論文の過去問（2026年度）解答例と解説

明治国際医療大学の2026年度 総合型選抜で、2025年11月15日に出された小論文です。看護学科・救急救命学科・柔道整復学科・鍼灸学科の4学科で共通の問題で、テーマは中学生の部活動です。短い新聞コラムを読み、中学1年生に助言する立場で800字以内で書きます。

問題は、大学サイトの資料請求のページの「入学試験問題（過去問題集）」にある2026年度 総合型選抜、学校推薦型選抜 問題・解答例（PDF）で読めます（ページ名は資料請求ですが、PDFは申し込みなしで直接開けます）。小論文の問題は24ページ目、出題意図は3〜4ページ目です。この記事では問題文をそのまま載せず、要旨で紹介します。解く前に、原文を一度読んでおいてください。

問題の概要

課題文の要旨

• 新学期が始まって間もない中学1年生にとって、部活動が生活の一部となる時期である（下線部）。
• 福島市のある中学校は、今年度から部活動への加入を強く促さず、生徒それぞれの意思に委ねた。地域のクラブチームに入る生徒が増えたことと、少子化で部の数が減ったことが理由だという。同じ対応をとる学校はほかにもある。
• 興味のない部活動に無理に入る必要はないという、自主性を重んじる現代の教育観がこれを後押ししている（二重下線部）。
• 一方で、保護者には子どもがスマホやゲームに夢中になる心配もある。筆者は、何より孤立を避けてほしい、地域の温かな人の輪に新しい仲間を迎えたい、と結んでいる。

設問の要旨

• ★部活動への参加について、中学1年生から意見を求められたら、どのように助言するか。
• ★下線部（部活動が生活の一部となる）と二重下線部（自主性を重んじる現代の教育観）の、それぞれの観点を交えて、自分の意見を800字以内で論じる。

出題の意図

★大学は出題意図を公開しています。同じPDFの「2026年度 総合型選抜 各科目の出題意図」にある、11月15日実施分の小論文の要旨は次のとおりです。

• 内容の理解：下線部が示す、習慣やコミュニティとしての部活動の意義と、二重下線部が示す、個人の意思決定という対照的な考え方を、文脈に即して理解できているか。少子化や活動の形の多様化といった社会の変化をとらえ、問題の所在を整理できるか。
• 考えの深さ：★「集団の規律」と「個人の自由」という相反する要素をどう調和させるか。相談者である中学1年生の不安や期待に寄り添った、説得力のある論理を組み立てられるか。部活動の是非にとどまらず、人間関係の築き方や自分を磨くことなど、将来の医療・保健活動の根幹となる人間形成や自律の視点から考えを深められるか。
• 表現力：800字の中で主張を明確にし、根拠をもって段階的に論を展開できるか。専門職を目指す者にふさわしい、相手への配慮を伴った言葉で、考えを明確に伝えられるか。

★小論文の解答例や採点基準は公開されていません。PDFには英語・国語・数学の解答はありますが、小論文の解答例はありません。この記事の解答例は大学の正解ではありません。

設問の読み方

求められているのは「助言」です。ふつうの意見文と違い、読み手として中学1年生が想定されています。

条件を整理すると、次の3つです。

1. 中学1年生に向けた助言として書く
2. 下線部の観点（部活動が生活の一部になること）を入れる
3. 二重下線部の観点（自主性を重んじる考え方）を入れる

外しやすい点は次のとおりです。

• ★「入るべき」「入らなくてよい」のどちらかを言い切って終わる。出題意図は、2つの観点を調和させることを求めています。片方の観点だけで結論を出すと、もう片方が抜けます。
• 観点を1つしか使わない。「それぞれの観点を交え」なので、両方に触れます。
• 助言が抽象的。「自分で考えて決めよう」だけでは、相談した中学1年生は何をすればよいか分かりません。何を手がかりに決めればよいかを具体的に書きます。
• 上から目線の言い方になる。出題意図は「相談者の不安や期待に寄り添う」「相手への配慮を伴った語彙」を挙げています。相手を否定する言い方は避けます。
• 数字を作る。課題文には部活動の人気競技の調査が出てきますが、割合などの数字は示されていません。記憶のあいまいな統計は書かないほうが安全です。

構成メモ

全体で700〜800字。5段落にします。

• 第1段落（100字前後）：結論。自分で決めてよいが、生活の一部になる重さを考えて決めてほしい、と助言する
• 第2段落（150字前後）：下線部の観点。部活動が生活の一部になることの価値（生活のリズム、集団でのふるまい、居場所）
• 第3段落（150字前後）：二重下線部の観点。嫌々続ける負担と、自分で選ぶことの意味。入らない選択も正当である
• 第4段落（200字前後）：2つを両立させる具体的な助言を3つ
• 第5段落（130字前後）：自主性とは何か、助言する側の役割で結ぶ

解答例

★解答例は、この記事のために書き下ろしたものです。大学が公開している解答例ではありません。字数は node で数えた文字数で、改行と空白は数えていません。

私が中学1年生から部活動について相談されたら、「入るかどうかは自分で決めてよい。ただし、部活動は毎日の生活の一部になるので、その重さも考えて決めてほしい」と伝える。

まず、部活動が生活の一部となることには、大きな価値がある。毎日決まった時間に同じ仲間と活動することで、生活に規則正しいリズムが生まれる。また、先輩や後輩との関係の中で、あいさつや約束を守ることなど、集団の中でのふるまいを身につけられる。課題文の筆者が心配するように、部活動は孤立を防ぎ、学校の中に居場所をつくる役割も果たしている。

一方で、生活の一部になるからこそ、興味のない活動に嫌々参加すると、毎日の負担が大きくなる。自主性を重んじる現代の教育観は、こうした無理を避け、自分で選ぶことを大切にする考え方である。地域のクラブで競技を続けたい人や、放課後の時間を勉強や趣味に使いたい人にとって、部活動に入らないことも正当な選択である。

そこで私は、二つの観点を両立させるために、次のように助言したい。第一に、見学や体験の機会を使い、自分が何を続けたいのか、なぜ続けたいのかを言葉にしてみること。第二に、部活動に入らない場合でも、地域の活動や習い事など、家族以外の人とつながる場を一つは持つこと。第三に、一度決めたことでも、続けるのがつらくなったら一人で抱え込まず、家族や先生に相談すること。自分で選び、選んだことに責任をもちつつ、迷ったときは助けを求めてよいと伝えたい。

自主性とは、何でも一人で決めることではなく、周りの意見を聞いたうえで自分で決める力だと私は考える。部活動に入るかどうかは、中学生がその力を使う最初の機会の一つである。相談者が納得して選べるよう、答えを押しつけず、考える手がかりを示すことが、助言する側の役割だと考える。

（749字）

解説

第1段落：助言の結論を、相手に語りかける形で示す

設問は「どのようにアドバイスしますか」と聞いています。解答例では、★かぎかっこで実際に中学1年生にかける言葉を書き、結論を示しました。「自分で決めてよい」が二重下線部、「生活の一部になる重さ」が下線部に対応しています。最初の段落で、2つの観点を両方使うことを予告しているわけです。

第2段落：下線部の観点を、部活動の価値として書く

下線部の「生活の一部となる」を、生活のリズム、集団でのふるまい、居場所の3つに分けて具体化しました。出題意図の「習慣やコミュニティの意義」に当たる部分です。★課題文の筆者の「孤立を避けて」という結びにも触れて、課題文を読んだうえで書いていることを示しています。

第3段落：二重下線部の観点を、反対側から書く

ここでは、生活の一部になるからこそ、嫌々続けると負担が大きいという形で、第2段落とつなげています。2つの観点を別々に並べるのではなく、★同じ「生活の一部」という事実から、両方の観点が出てくるように書くと、論の筋が通ります。課題文が挙げた地域のクラブの例も使い、入らない選択が正当であることを示しました。

第4段落：調和させる助言を具体的に

出題意図の中心である「集団の規律と個人の自由の調和」に答える段落です。解答例では、助言を3つに分けました。

• 自分で選ぶための手がかり（自主性）
• 部活動に入らない場合の、人とつながる場（生活の一部・孤立を防ぐ）
• 続けるのがつらくなったときの相談（相談者の不安への配慮）

3つ目は、出題意図の「相談者の不安や期待に寄り添う」に対応しています。中学1年生が実際に抱きそうな不安を想像して書くと、助言が相手に届くものになります。

第5段落：自主性の意味を問い直して結ぶ

最後に、★「自主性とは何でも一人で決めることではない」と、二重下線部の言葉を自分なりに定義し直しました。出題意図の「自律」の視点です。助言する側の役割で締めくくると、設問の「どのようにアドバイスするか」に戻って終われます。

別の立場で書くなら

• 加入をすすめる立場：部活動でしか得にくい経験（学年をこえた人間関係、目標に向けて続ける経験）を中心にし、自主性の観点は「どの部に入るかを自分で選ぶ」という形で取り入れる書き方もできます。ただし、入らない選択をした人を否定しない書き方にします。
• 医療職を目指す視点を加える：チームで動くこと、相手の話を聞くことは、看護や救急救命の現場でも求められます。自分が将来目指す職業と結びつけて、部活動で身につく力を語ることもできます。ただし、主役は中学1年生への助言です。自分の話が長くならないようにします。

よくある失敗

1. 2つの観点の片方しか使わない。下線部と二重下線部の「それぞれの観点を交え」と指示されています。
2. 部活動の是非を論じて終わる。問われているのは、中学1年生への助言です。
3. 助言が「よく考えて」だけで終わる。何を手がかりに、どう決めればよいかを具体的に書きます。
4. 入らない選択を否定する。課題文も出題意図も、自主性を重んじる考え方を一つの観点として扱っています。相手を責める言い方は避けます。
5. 自分の部活動の思い出話が長い。体験を書くなら短く、助言の根拠として使います。

この大学の対策

明治国際医療大学の総合型選抜の全体（5つの受験スタイル、日程、配点）は、明治国際医療大学の総合型選抜にまとめています。2027年度の小論文型は、課題について800字以内で書く形です。

同じPDFには、2025年9月20日に出された小論文も載っています。プロ野球選手が家族のために一時的にチームを離れた2つの例を扱ったコラムを読み、事例への意見と「人生で何を大切にすべきか」をそれぞれ400字以内で書く問題です。2つの日程で字数の形が違うので、両方を解いておくと練習になります。資料請求のページには、2025年度の総合型選抜・学校推薦型選抜の問題と、一般選抜の問題も載っています。

課題文を読んで書く手順は課題文型の小論文の手順、医療系の学科を目指す人の小論文は看護学部の小論文も参考になります。

まとめ

• 2026年度 総合型選抜（2025年11月15日実施分）は、部活動への加入を本人の意思に委ねる動きを伝える新聞コラムを読み、中学1年生への助言を800字以内で論じる問題
• ★大学公開の出題意図の中心は、「集団の規律」と「個人の自由」の調和と、相談者に寄り添う姿勢
• 下線部（生活の一部）と二重下線部（自主性）の両方の観点を使う
• ★同じ「生活の一部になる」という事実から、2つの観点を引き出すと論がつながる
• 助言は具体的に、相手への配慮のある言葉で書く