梅光学院大学 小論文の過去問（2026年度）解答例と解説

梅光学院大学の2026年度 一般選抜（C日程）で出された小論文です。発達障害についての書籍の一部を読み、3つの条件を満たす文章を800字から1,200字以内で書きます。

一般選抜の問題を使う理由：梅光学院大学の総合型選抜（1〜8期）の試験はレポートで、テーマは要項で事前に公表されています。大学のサイトで公開されている小論文の過去問は、一般選抜C日程のものだけです。そこで、いちばん新しい2026年度のC日程の問題を選びました。

問題は大学サイトの入試情報のページの「過去問題ダウンロード」にある「C日程　小論文」の問題（PDF）で読めます。同じ場所に、大学が作った模範解答例（PDF）も載っています。この記事では問題文・課題文をそのまま載せず、要旨で紹介します。解く前に、原文を一度読んでおいてください。

問題の概要

課題文の要旨

• 発達障害を定義するのは、専門家にとっても難しい。その理由の1つは、発達障害かどうかの判断では、★日常生活で本人が困難や障害を感じるかどうかが重視されるからである。
• 同じ特性（忘れ物が多い、じっと座っているのが苦手など）があっても、仕事や生活の中で大きな困りごとがない人は診断がつかず、困りごとが多い人は診断される可能性がある。血糖値などの客観的な基準で診断される糖尿病のような病気とは、この点で大きく違う。
• 発達障害を「脳の個性」「脳の多様性」ととらえる動きがある。発達障害は生まれつきのもので、病気ではなく、治すべきものではない、という医師の考えが紹介されている。発達障害ではない人（定型発達者）も含め、誰もが違った脳の特性とともに生きている、という考え方も紹介されている。
• 発達障害の特性は治らないが、そこから生じる困りごとには対応ができる。環境を変える（働き方や職種を選ぶなど）、道具を変える（読み書きが苦手な子がタブレットを使うなど）、方法や考え方を変える（物をなくしやすい子のために予備を用意するなど）、といった例が挙げられている。

設問の要旨

課題文を読み、次の3つの条件を満たす文章を800字から1,200字以内で書く。

1. この筆者の定義する「発達障害の定義」とはどのようなものかを述べる。
2. 筆者の定義と、これを読むまでの自分自身の「発達障害の定義」の相違点を述べる（何が同じで何が違っていたか）。
3. 大学の建学の精神では、他者のために自分の能力を用いることのできる人間を育てることを重んじている。課題文を読んで、★建学の精神と、発達障害を持つ人たちへの見方・考え方とに、どのような関係があり得るか、自分の考えを述べる。

出題の意図

大学は、この問題についての細かい出題の意図は公開していません。ただし、入試情報のページにある「2026年度入学生用 各入試区分 試験内容・出題意図・合否基準等」（PDF）で、C日程の小論文全体の出題意図を示しています。要旨は次のとおりです。

• 小論文は、3年以内に発行された論文・書籍・記事などを読み、考えたことや指示されたことを論述する試験。
• 建学の精神やアドミッション・ポリシーを理解し、学力・人物ともに優れた者を、書類と小論文で総合的・多面的に評価するため。

なお、この資料では字数が「800字以内」と書かれていますが、★2026年度の問題用紙には「800字から1,200字以内」と指示されています。答案は、問題用紙の指示に従います。

★大学は「模範解答例」を公開しています（881字）。要点は次のとおりです。

• 条件1：通常の病気は客観的な基準で診断できるが、発達障害は本人が日常生活で困難を感じるかどうかが診断の決め手になる点で違う。また、「脳の個性」であり、治療するべきものではないとされる。
• 条件2：読む前は、発達障害を病気の一種で、治療で治る可能性があるものだと考えていた。「脳の多様性」という見方は持っていなかった。
• 条件3：医学的な治癒がないなら、生きにくさを取り除けるのは周りの人の助力であり、発達障害の意味や困難さを学んで、自分にできることを尽くす生き方が建学の精神に通じる。

採点基準や配点の内訳は公開されていません。模範解答例も、これと同じ内容でなければならないという意味ではないので、構成の参考として読むとよいでしょう。

設問の読み方

3つの条件を、順番どおりに、すべて満たすことが最優先です。

条件1：筆者の定義

課題文の中心は2点です。

• 判断のポイントは、★本人が日常生活で困難を感じるかどうか（客観的な基準が中心の病気との違い）
• 発達障害は、治すべき病気ではなく、生まれつきの脳の個性・特性であり、必要なのは治療ではなく対応

この2点を、自分の言葉でまとめます。課題文の文をつなぎ合わせるだけにならないように注意します。

条件2：自分の定義との相違点

設問は「何が同じで何が違っていたか」と、★同じ点と違う点の両方を求めています。違う点だけを書くと、条件を半分しか満たしません。また、読む前の自分の考えは、正直に書いてかまいません。知らなかったこと、誤解していたことを書いても減点の理由にはなりにくく、むしろ読んで何が変わったかが伝わります。

条件3：建学の精神との関係

ここがいちばん字数を使うところです。設問は「どのような関係があり得るか」と問うています。★課題文の見方（困難は環境によって変わる、対応はできる）と、「他者のために自分の能力を用いる」ことを、どうつなぐかを自分で考えて書きます。

外しやすい点は次のとおりです。

• ★条件3で建学の精神をなぞるだけになる。「他者のために力を尽くしたい」だけでは、発達障害を持つ人への見方との関係が書けていません。課題文のどの考え方が、なぜ建学の精神とつながるのかを書きます。
• 発達障害について、課題文にないことを言い切る。医学的な内容や割合などは、課題文にない限り書かないほうが安全です。
• 「かわいそうな人を助ける」という書き方になる。課題文は、発達障害を「脳の個性」ととらえる見方を紹介しています。その見方と食い違う書き方にならないよう、言葉を選びます。
• 800字に届かない、または1,200字を超える。下限も上限もあります。

構成メモ

全体で1,100字前後。5段落にします。

• 第1段落（220字前後）：条件1。判断のポイントは本人の困難（客観的な基準が中心の病気との違い）。脳の個性であり、治療ではなく対応
• 第2段落（250字前後）：条件2。同じ点（生まれつきだと思っていた）と、違う点2つ（検査で客観的に決まると思っていた、克服すべきものと思っていた）
• 第3段落（170字前後）：条件3の土台。困難が「障害」として現れるかは環境で変わる（AさんとBさんの例）。周りの関わり方で困難は小さくできる
• 第4段落（230字前後）：条件3の中心。課題文の対応の例から、他者のために能力を用いるとは、相手の困りごとを理解し、環境を変える側に立つこと
• 第5段落（200字前後）：誰もが違う脳を持つという見方から、支える側・支えられる側は固定されない。大学で学びたいこと

解答例

★解答例は、この記事のために書き下ろしたものです。大学が公開している模範解答例ではありません。★第2段落の「読む前の自分の考え」は、解答例のために作った例です。本番では、自分が実際に考えていたことを書いてください。字数は node で数えた文字数で、改行と空白は数えていません。段落の頭の1字を足しても、1,200字の上限を超えない長さにしています。

筆者の定義する発達障害とは、第一に、日常生活で本人が困難や障害を感じているかどうかを重視して判断されるものである。血糖値などの客観的な基準で診断される病気とは異なり、同じ特性があっても、生活の中で困りごとがなければ発達障害とはされない。第二に、筆者は発達障害を、治すべき病気ではなく、生まれつきの「脳の個性」や特性としてとらえている。そのため、必要なのは治療ではなく、環境や道具、方法を変えるといった対応だとしている。

これを読むまで、私は発達障害を、生まれつきの何らかの障害だと考えていた。生まれつきだと考えていた点は、筆者の定義と同じである。しかし、違っていた点が二つある。一つは、障害かどうかは検査などで客観的に決まるものだと思っていたことである。実際には、本人が生活の中で困っているかどうかが判断の中心になると知った。もう一つは、障害である以上、訓練などで克服すべきものだと思い込んでいたことである。筆者のいう「脳の個性」という見方に立てば、変えるべきなのは本人ではなく、本人を取り巻く環境や方法の側だということになる。

この見方は、本学の建学の精神と深く関わり得ると考える。筆者の定義に従えば、発達障害が困難として現れるかどうかは、本人の特性だけでなく、その人が置かれた環境によって変わる。課題文のAさんとBさんのように、同じ特性があっても、働く場所が違えば困りごとの大きさは異なる。つまり、周りの人の関わり方や環境の整え方によって、困難は小さくすることができる。

ここに、他者のために自分の能力を用いる余地がある。たとえば、読み書きが苦手な人がタブレットなどの道具を使えるよう環境を整えることや、物をなくしやすい人を叱るのではなく、仕組みで補う工夫を一緒に考えることである。課題文に挙げられたこうした対応は、相手の困りごとに目を向ける姿勢があれば、身近な人にも支えられるものである。他者のために能力を用いるとは、自分の得意なことを一方的に与えることではなく、相手が困っている部分を理解し、環境を変える側に立つことだと私は考える。

また、筆者は、定型発達者も含めて誰もが違った脳を持ち、その特性とともに生きているという考え方を紹介している。そうであれば、支える側と支えられる側は固定されたものではない。私自身も苦手なことを抱えており、場面によっては誰かに支えられる側になる。互いの違いを前提に、それぞれの能力を持ち寄ることが、建学の精神のめざす人間像につながると考える。大学では、相手の困りごとを理解する力を学び、それを他者のために生かしたい。

（1073字）

解説

第1段落（条件1）：定義を2点に整理する

課題文は長いですが、定義に関わる内容は★「判断のポイント」と「病気ではなく脳の個性」の2点にまとめられます。解答例では「第一に」「第二に」と分けて書き、採点する人が条件1を満たしているかをすぐ確かめられるようにしました。糖尿病の例は、病気との違いを示すために課題文が使っているものなので、「血糖値などの客観的な基準」と短く触れるだけにしています。

第2段落（条件2）：同じ点を先に、違う点を後に

設問のかっこ書き「何が同じで何が違っていたか」に合わせ、★同じ点（生まれつき）を1文書いてから、違う点を2つ挙げています。違う点は、条件1の2点（判断のポイント、脳の個性）にそれぞれ対応させました。こうすると、第1段落と第2段落がばらばらにならず、筆者の定義を読んで自分の考えがどう変わったかが伝わります。

第3段落（条件3の土台）：課題文の見方から、建学の精神につながる点を取り出す

条件3は、いきなり「他者のために尽くしたい」と書くと、発達障害を持つ人への見方との関係が書けません。解答例では、まず★「困難が現れるかどうかは環境によって変わる」という、課題文から読み取れる見方を示しています。AさんとBさんの例は課題文にあるものなので、根拠として使えます。

第4段落（条件3の中心）：「他者のために能力を用いる」を具体的にする

第3段落で「周りの関わり方で困難は小さくできる」と書いたので、ここで、周りの人が何をできるかを書きます。課題文の対応の例（道具を変える、方法を変える）を使い、★建学の精神の「他者のために自分の能力を用いる」を、自分なりに言い換えています。言い換えがあると、建学の精神をなぞっただけの答案になりません。

第5段落：見方を自分に返して締める

課題文の「誰もが違った脳を持っている」という見方を使い、支える側と支えられる側が固定されない、と書きました。★「助ける側」に立つだけの書き方を避け、課題文の「脳の個性」という見方と食い違わないようにするためです。最後に、大学で何を学びたいかを一言加えています。

模範解答例との違い

大学の模範解答例は、条件3で「医学的な治癒がないなら、周りの人の助力が生きにくさを取り除く」という筋で書いています。この記事の解答例は、課題文の「困難は環境によって変わる」という点を軸にしました。★どちらも、課題文の内容を根拠に、建学の精神との関係を説明している点は同じです。

別の切り口で書くなら

• 学校生活から書く：高校までの学校生活で見聞きしたことを、条件2や条件3の具体例にする書き方もできます。その場合も、特定の人を名指しして特性を書くことは避け、自分が考えたことを中心に書きます。
• 将来の職業から書く：教育や福祉、子どもに関わる仕事を考えているなら、その立場から「どう対応できるか」を条件3で書く形もあります。課題文の対応の例（環境・道具・方法を変える）を、自分の志望と結びつけると、具体的になります。

よくある失敗

1. 3つの条件のどれかが抜ける。特に条件2の「同じ点」が抜けやすいので注意します。
2. 条件1が課題文の写しになる。定義を2点ほどに整理し、自分の言葉でまとめます。
3. 条件3が建学の精神の言い換えだけ。課題文のどの見方とつながるのかを書きます。
4. 課題文にない医学的な内容を言い切る。課題文の範囲で書きます。
5. 800字に届かない。3つの条件があるので、配分を決めてから書きます。

この大学の対策

梅光学院大学の総合型選抜の全体は、梅光学院大学の総合型選抜にまとめています。総合型選抜のレポートはテーマが事前に公表されているため、この記事では扱っていません。

入試情報のページの「過去問題ダウンロード」には、2025年度のC日程の小論文と回答例も載っています。C日程の小論文は、書籍などを読んで、指示された条件に沿って書く形です。2027年度の形式や字数は、入試要項で必ず確かめてください。

障害と社会の関係を考える小論文の書き方は、障害とバリアフリーと多様性と共生にまとめています。

まとめ

• 2026年度の一般選抜C日程は、発達障害についての書籍の一部を読み、3つの条件を満たして800字から1,200字以内で書く問題（60分）
• ★条件1は「本人の困難が判断の中心」「病気ではなく脳の個性」の2点に整理する
• ★条件2は「同じ点」と「違う点」の両方を書く
• 条件3は、課題文の見方と建学の精神のつながりを、自分の言葉で説明する
• 大学は模範解答例（881字）を公開している。構成の参考として読む