北海道教育大学の小論文過去問｜2026年度の解答例と解説

北海道教育大学岩見沢校芸術・スポーツ文化学科スポーツ文化専攻の、令和8年度（2026年度）総合型選抜（自己推薦入試）で出された小論文です。学校教育の「当たり前」を見直した中学校長の文章を読み、要約1問と、事例を挙げて問題点を書く2問に答えます。

問題は大学サイトの令和８年度入試問題のページの「３．総合型選抜」にあるスポーツ文化専攻小論文（PDF）で読めます。この記事では課題文をそのまま載せず、要旨で紹介します。解く前に、原文を一度読んでおいてください。

問題の概要

項目	内容
入試	令和8年度（2026年度）総合型選抜（自己推薦入試）
学部・専攻	岩見沢校芸術・スポーツ文化学科スポーツ文化専攻
試験時間	問題冊子に記載なし（令和9年度の募集要項では90分）
設問	3問（すべて解答）
字数	3問とも290字以上300字以内。句読点と段落の空白も1字に数える。横書き
配点	問1が30点、問2・問3が35点ずつ
課題文	工藤勇一『学校の「当たり前」をやめた。―生徒も教師も変わる！公立名門中学校長の改革―』（時事通信社、2018年）の一部（一部改変）

課題文の要旨

筆者は東京都の公立中学校の校長。服装頭髪指導をしない、宿題を出さない、定期テストや固定担任制をやめる、といった取り組みで知られる。これらは、教員や教育委員会での経験の中で考え続けてきたことだという。
筆者が大切にしてきた考え方は、目的と手段を取り違えない、上位目標を忘れない、自律のための教育を大切にするの3つ。
学校は、子どもが社会の中でよりよく生きていけるようにするためにある。そのためには、自ら考え、判断し、決定し、行動する「自律」の力を育てる必要がある。
ところが今の学校は、自律を育てることと逆のことをしている。原因は「手段の目的化」。学習指導要領や教科書は、本来は力を付けるための手段なのに、こなすことが目的になっている。服装指導のような規則も、何のためかが考えられないまま続いている。
大切なのは、固定観念にとらわれず、上位の目的を見据えて最適な手段を見つけること。学校という存在自体も手段の一つで、目的ではない。

設問の要旨

問1：筆者が主張していることを290字以上300字以内で要約する（30点）。
問2：問題文に示されたこと以外で、学校教育における「手段の目的化」と思われる事例を2つ挙げ、それぞれの問題点を指摘する。290字以上300字以内（35点）。
問3：スポーツ指導の現場における「手段の目的化」と思われる事例を2つ挙げ、それぞれの問題点を指摘する。290字以上300字以内（35点）。

出題の意図

大学は出題の意図を公開しています（同じページの「小論文（出題の意図）」のPDF）。要旨は次のとおりです。

学校教育やスポーツ指導の現場では「手段の目的化」がしばしば課題になる。テストの点数が学ぶ喜びや探究心より優先されたり、勝利至上主義が選手の健全な成長や人間形成より優先されたりするケースがある。この概念を深く考えてもらうのがねらい。
問1は、引用文を指定の字数で要約させ、読解力と表現力をみる。
問2は、受験生がこれまでの学校生活での経験から「手段の目的化」と考える事例を2つ挙げ、その弊害を考察させる。経験を他人にわかるように書く論理構成力と表現力をみる。
問3は、スポーツ指導の現場について、自分の経験や見聞きした具体例を踏まえて弊害を考察させる。問2と同じく文章表現力と論理構成力をみる。

解答例や採点基準は公開されていません。この記事の解答例は大学の正解ではありません。

設問の読み方

3問とも字数の幅が10字しかありません。290字に1字でも足りなければ条件を満たさないので、下書きで字数を数えてから清書します。

問1（要約）

「筆者が主張していること」の要約です。筆者の経歴や、取り組みの紹介（宿題をやめた、など）を並べても、主張にはなりません。
柱は「学校の目的は自律を育てること」「今の学校は手段の目的化で、その逆をしている」「上位の目的を見据えて最適な手段を選ぶべきだ」の3つです。
自分の意見は書きません。

問2（学校教育の事例）

いちばん大事な条件は「この問題文に示されたこと以外に」です。宿題、定期テスト、固定担任制、服装・頭髪の指導、学習指導要領や教科書は、課題文に出てきます。これらを事例にすると、条件を外します。
事例は2つ。それぞれに「本来の目的」「何が目的になってしまっているか」「その結果どんな弊害が出るか」を書くと、問題点が伝わります。
出題の意図は「これまでの学校生活での経験」から挙げることを想定しています。

問3（スポーツ指導の事例）

場面は「スポーツ指導の現場」です。体育の授業でも部活動でもかまいませんが、指導する側のやり方を事例にすると、「手段の目的化」の形がはっきりします。
事例は2つ。2つが同じ話の言いかえにならないように、性質の違うものを選びます。

構成メモ

3問とも1段落、290〜300字で書きます。

問1

主張の全体（学校の教育活動の多くが本当の目的を見失っている）……40字前後
学校の目的と自律の定義……100字前後
原因としての手段の目的化と、2つの例（指導要領・教科書、服装の規則）……100字前後
結論（上位の目的を見据えて最適な手段を選ぶ。学校も手段）……60字前後

問2・問3

事例1：本来の目的 → 目的化した状態 → 弊害……140字前後
事例2：同じ順で……120字前後
2つに共通する問題点のまとめ（問2のみ）、または事例2の弊害を上位の目的と結んで締める……30字前後

解答例

解答例は、この記事のために書き下ろしたものです。大学が公開している解答例ではありません。字数は node で数えた文字数で、改行と空白は数えていません。本番では段落の初めの空白も1字に数えるので、段落を1つにして書き出しを1字下げる場合は、字数に1字足して考えてください。

問2・問3の事例は、特定の学校や部活動での実体験ではなく、説明のために作った例です。本番では、出題の意図にあるとおり、自分の経験や見聞きしたことから選んでください。

問1

筆者は、日本の学校の教育活動の多くが、本当の目的を見失っていると指摘する。学校は子どもたちが社会の中でよりよく生きていけるようにするためにあり、そのためには自ら考え、判断し、決定し、行動する「自律」の力を育てる必要がある。だが今の学校は、自律を育てることと逆のことをしている。その原因は手段の目的化である。学習指導要領や教科書は本来、子どもに力を付けるための手段であるのに、こなすこと自体が目的になっている。服装指導などの規則も、目的が問われないまま続いている。そこで大切なのは、固定観念にとらわれず、上位の目的を見据えて最適な手段を見つけ出すことであり、学校自体も手段の一つにすぎない。

（294字）

問2

第一に、皆勤賞である。本来は、健康に気を配って学校生活を送ることを励ます手段のはずだ。しかし、一日も休まないこと自体が目標になると、体調が悪くても無理に登校する生徒が出てくる。その結果、本人の回復が遅れたり、周囲に感染を広げたりするおそれがある。体調を判断して休む力を育てる点でも逆効果だ。第二に、ノートの提出と評価である。ノートは本来、授業の内容を整理し、理解を深めるための道具である。ところが、色分けや丁寧な清書が評価の中心になると、見た目を整えることに時間を使い、わからない点を考える時間が減ってしまう。どちらの例も、何のための取り組みかという目的が見失われている点に問題がある。

（293字）

問3

第一に、練習時間の長さを重視する指導である。練習は本来、技術や体力を高めるための手段である。しかし、長く練習すること自体が努力の証とされると、休養が軽視され、疲労の蓄積やけがにつながる。成長期の選手なら、競技を続けられなくなるおそれもある。上達という目的から見れば、休養も練習と同じく必要な手段のはずだ。第二に、目の前の大会での勝利を最優先する指導である。勝利をめざすこと自体は、力を伸ばすための大切な目標だ。だが勝利そのものが目的になると、試合に出る選手が固定され、控えの選手は経験を積む機会を失う。選手の健全な成長や人間形成というスポーツ指導の上位の目的が、後回しになる点に問題がある。

（295字）

解説

問1：主張の骨組みを「目的→現状→原因→結論」の順で

課題文は「はじめに」で筆者の経歴と取り組みを紹介し、そのあと「目的と手段」「学校をリ・デザインする」「最適な『手段』をどう構築していくか」と進みます。解答例では、経歴と取り組みの紹介は省き、主張の骨組みだけを残しました。

最初の1文で、筆者の問題提起（本当の目的を見失っている）を示す
次に、筆者が考える学校の目的と「自律」の中身を書く
そのうえで、今の学校の状態と、その原因である「手段の目的化」を、課題文にある2つの例で示す
最後に、筆者の結論（上位の目的を見据えて最適な手段を選ぶ。学校も手段の一つ）

要約では、本文のキーワード（自律、手段の目的化、上位の目的）をそのまま使ってかまいません。言いかえようとして意味がずれるほうが危険です。

問2：「本来の目的」を先に書くと、問題点がはっきりする

「手段の目的化」を説明するには、まずその手段が本来何のためにあるのかを書く必要があります。解答例では、皆勤賞なら「健康に気を配って学校生活を送ることを励ます」、ノートなら「内容を整理し、理解を深める」と、目的を先に置きました。そのうえで、目的化した状態（休まないことが目標になる、見た目が評価の中心になる）と弊害を書いています。

1つめの事例の最後に「体調を判断して休む力を育てる点でも逆効果だ」と加えたのは、課題文の「自律」とつなげるためです。筆者の考えを読んだうえで事例を考えたことが伝わります。最後の1文は、2つの事例に共通する問題を短くまとめています。

問3：2つの事例の性質を変える

1つめは練習のやり方（時間の長さ）、2つめは指導の方針（勝利の優先）と、違う面から事例を選びました。2つめの事例の最後は、出題の意図にある「選手の健全な成長や人間形成」と同じ方向で締めています。

勝利をめざすこと自体は否定していません。「勝利そのもの」が目的になったときに何が失われるかを書くことで、極端な主張に見えないようにしています。

別の事例で書くなら

問2：授業中の発言の回数を評価に入れることで、考えを深めるより手を挙げること自体が目的になる、文化祭や合唱コンクールで賞を取ることが目的になり、協力や表現の経験という本来のねらいが薄れる、などが考えられます。
問3：練習の前後の「声出し」や整列の形式が厳しく求められ、何のための声かけなのかが考えられなくなる、体重や記録の数値だけを目標にして、体調や成長の段階を見なくなる、などが考えられます。

いずれも、「本来の目的」「目的化した状態」「弊害」の3点がそろっているかを確かめてから書きます。

よくある失敗

字数が290字に届かない。10字の幅しかないので、下書きで必ず数えます。
問2で課題文の例を使う。宿題、定期テスト、固定担任制、服装・頭髪の指導は「問題文に示されたこと」です。
問1に自分の意見を入れる。要約では筆者の主張だけを書きます。
事例を挙げただけで問題点がない。「何が目的になってしまい、何が失われるか」まで書きます。
事例が2つとも同じ話になる。たとえば「長時間練習」と「休みなしの練習」は、ほぼ同じ事例です。

この大学の対策

北海道教育大学の総合型選抜全体（「北海道みらいの教員」養成枠、教員養成特別入試、自己推薦入試）は、北海道教育大学の総合型選抜にまとめています。スポーツ文化専攻の自己推薦入試は、小論文と個人面接で選考されます。

同じ令和８年度入試問題のページには、美術文化専攻の自己推薦入試の小論文と出題の意図、教員養成特別入試（札幌校・旭川校・釧路校）のレポートの問題、函館校の一般選抜（前期日程）の小論文と総合問題も載っています。令和７年度・令和６年度の入試問題のページもあります。

要約の練習は課題文の要約、スポーツ系の小論文の考え方はスポーツ科学系の小論文対策、教育の話題は教育学部の小論文も参考になります。

まとめ

2026年度のスポーツ文化専攻（自己推薦入試）は、学校の「手段の目的化」を論じた文章の要約と、学校教育・スポーツ指導の事例を2つずつ挙げる問題。3問とも290字以上300字以内
大学公開の出題の意図は、読解力・表現力（問1）と、経験を他人にわかるように書く論理構成力・表現力（問2・問3）をみるというもの
要約は「学校の目的→今の状態→原因→結論」の骨組みで
事例は「本来の目的→目的化した状態→弊害」の順で書く
問2は課題文に出てくる例を使わない

北海道教育大学小論文の過去問（2026年度）解答例と解説