至誠館大学 小論文の過去問（2026年度）解答例と解説

至誠館大学 現代社会学部 現代社会学科の、2026（令和8）年度 一般選抜（後期日程）の小論文を解きます。読書についての課題文を読み、自分の読書法について600〜800字で考えを述べる問題です。

至誠館大学の総合型選抜は書類・レポート・面接などで選ぶ方式で、「小論文」という科目がなく、過去問も公開されていません。大学のサイトで小論文の過去問が公開されているのは、一般選抜（後期日程）と3年次編入学選抜です。そこで、この記事では一般選抜（後期日程）の問題を使います。

問題の原文は、至誠館大学の入試問題のページにある試験問題（令和8年度 後期）（PDF）で読めます。この記事では問題を要旨で紹介します。

問題の概要

課題文の要旨

筆者は、勉強の基本は読書であり、テクノロジーが進んでもそれは変わらないと述べます。読書をすれば、子どもでも一流の学者と議論できるほどの知識を得られる。問題は、それをうまくアウトプットできないことだ、と筆者は言います。

多くの人は、娯楽のため、知識を得るため、教養を身につけるために本を読みます。しかし、これらはどれもインプットのための読書で、読んだものは体の中に吸収され、外に出てこなくなります。筆者は、AIに負けない思考をするには、知識や教養をいつでも意識的に引き出せる状態にしておく必要があり、「昔読んだ記憶がある」だけでは足りないと考えます。

そこで筆者が勧めるのが、娯楽でも知識でも教養でもない「使うための読書」です。使う先は思考であり、本を思考のためのアイデアが詰まった道具箱ととらえれば読み方が変わる、というところで課題文は終わります。

設問の要旨

この文章を読み、自分の読書法について、あなたの考えを600〜800文字で述べる。

出題の意図

至誠館大学は、この問題について「出題の意図・評価基準」のPDFを公開しています（令和8年度 後期の評価基準（PDF））。中身は5項目の評価基準で、要旨は次のとおりです。解答例は公開されていません。

1. 問題文を読み、著者の主張を把握できているか
2. 著者の主張に対して、自分なりの意見を表明しているか
3. その意見を選んだ理由・妥当性が書かれているか
4. 日本語の力（誤字脱字がないか、漢字を適切に使えているか）
5. 文書を作る力（句読点、段落の分け方）と文字数

評価基準の1〜3は、そのまま答案の骨組みになります。筆者の主張をまとめる → 自分の意見を示す → 理由を書くという順番を外さないことが、この問題では大切です。4と5があるので、誤字や段落の分け方、600字に届かない・800字を超えるといった形式面も見られます。

設問の読み方

1. 問われているのは「自分の読書法」

設問は「読書について」ではなく、「自分の読書法について」考えを述べるよう求めています。「読書は大切だ」「若者の読書離れが心配だ」と一般論で終わると、設問からずれます。自分は本をどう読むのか（どう読みたいのか）を具体的に書く必要があります。

2. 筆者の主張を短くまとめてから書く

評価基準の1番目が「著者の主張の把握」です。課題文の中心は、「インプットだけの読書では知識が引き出せない。本を思考の道具箱として、使うために読むべきだ」という主張です。答案の最初の数行で、これを自分の言葉で短くまとめます。課題文の文を書き写すのではなく、要点を言い換えます。

3. 賛成でも、一部反対でもよい

評価基準の2番目は「自分なりの意見」です。筆者に全面的に賛成して、その読書法を自分なりに具体化する書き方もできますし、「娯楽の読書にも意味がある」と一部に反対する書き方もできます。どちらの場合も、評価基準の3番目「理由・妥当性」を必ず書きます。

4. 「使うための読書」を具体的な方法に落とす

課題文は「道具箱ととらえる」で終わっていて、具体的にどう読むかまでは書いていません。ここが受験生の書きどころです。読む前・読んでいる間・読んだ後に何をするのかを書くと、自分の読書法になります。

構成メモ

600〜800文字（解答例は5段落、714字）の配分です。

• 第1段落 筆者の主張の要約と自分の立場（約130字）
  • インプットだけの読書では引き出せない→「使うための読書」
  • 基本的に賛成。ただし楽しむ読書も退けない
• 第2段落 読書法①：問いを持って読む（約110字）＝読む前・読んでいる間
  • 知りたいことを一つ書き出す
  • 道具箱から必要な道具を探す読み方
• 第3段落 読書法②：言葉にして外に出す（約190字）＝読んだ後
  • ノートに要点と意見、人に説明する
  • 筆者の「引き出せる状態」につながる理由
• 第4段落 一部反対：楽しむ読書の意味（約170字）
  • 他者の気持ちを想像する力
  • 「使うため」に限ることの弱点と、両立の工夫
• 第5段落 まとめ（約110字）
  • 使って考えたときに読書が力になる
  • 大学での学びにつなげる

評価基準の1（主張の把握）を第1段落、2と3（意見と理由）を第2〜4段落で満たす形です。

解答例

筆者は、娯楽や知識、教養のための読書はインプットにとどまり、読んだ内容が引き出せなくなると指摘し、本を思考の道具箱ととらえる「使うための読書」を勧めている。私はこの考えに基本的に賛成するが、楽しむための読書を退ける必要はないと考える。以下、私の読書法を二つ述べる。

第一に、問いを持って読むことである。読み始める前に、この本から何を知りたいのかを一つ書き出しておく。問いがあれば、読みながら「ここは使える」という箇所に気づきやすい。筆者の言う道具箱の中から、自分に必要な道具を探す読み方である。

第二に、読んだ内容を自分の言葉で外に出すことである。気になった箇所に印を付けるだけでなく、読み終えたら要点と自分の意見を短くノートにまとめる。さらに、友人や家族に内容を説明してみる。説明しようとすると、理解があいまいな部分がはっきりする。一度言葉にした知識は、別の話題を考えるときにも思い出しやすい。知識を意識的に引き出せる状態にしておくという筆者の主張を、日々の習慣に移す工夫である。

一方で、物語を楽しむ読書にも意味がある。物語に入り込む経験は、自分とは違う立場の人の気持ちを想像する力を育てると考えるからだ。すべての読書を「使うため」に限ると、読む本が目先の関心に偏るおそれもある。そこで私は、楽しむための読書も続け、読み終えたら一言でも感想を書き残すことにしたい。そうすれば、娯楽の読書も後で引き出せる経験になる。

読書は、読み終えた時点ではなく、その内容を使って考えたときに初めて自分の力になる。問いを持って読み、言葉にして外に出す。この読書法によって、本から得た知識を、大学での学びや社会の課題を考えるための道具にしていきたい。

（714字）

※字数は、改行と空白を除いて数えた文字数です（句読点・かぎかっこも1字）。段落の頭を1マスずつ空けても719マスで、800文字以内に収まります。解答例は、この記事のために書き下ろしたものです。大学が公表した解答ではありません。

解説

第1段落：評価基準の1番目に、最初に答える

最初の1文で筆者の主張を要約しています。「インプットにとどまる」「引き出せなくなる」「道具箱」「使うための読書」という課題文の軸を押さえつつ、文は自分で組み立てています。続けて「基本的に賛成するが、楽しむ読書は退けない」と立場を一文で示し、何を書くかを予告しました。

第2段落：読む前と読んでいる間の方法

「問いを持って読む」は、課題文の「道具箱」という比喩を、読み方の手順に置き換えたものです。道具箱から何かを取り出すには、何を作りたいのかが先に決まっている必要があります。その発想を「知りたいことを一つ書き出す」という行動にしています。

第3段落：読んだ後の方法と、その理由

課題文が問題にしているのは「アウトプットできないこと」です。そこで、ノートにまとめる、人に説明する、という外に出す方法を書きました。「説明しようとすると、あいまいな部分がはっきりする」「一度言葉にした知識は思い出しやすい」が、評価基準の3番目の理由にあたります。最後に筆者の主張とつなげ、課題文から離れていないことを示しています。

第4段落：一部反対で、意見に厚みを出す

全面的に賛成するだけでも答案は成り立ちますが、筆者が退けた「娯楽の読書」に意味を見いだすと、自分なりの意見（評価基準の2番目）がはっきりします。ただし、反対するだけで終わると筆者とかみ合いません。「読み終えたら感想を書き残す」という工夫で、娯楽の読書を筆者の考えに近づけて両立させています。

第5段落：まとめ

「使って考えたときに力になる」と、課題文の主張を自分の言葉で言い直して締めました。現代社会学部を受ける人の答案なので、最後に「大学での学びや社会の課題」につなげています。

別の書き方をするなら

• 全面的に賛成して、方法を三つ書く：読む前（問いを立てる）、読んでいる間（使える箇所に印を付ける）、読んだ後（説明する・書く）と、時間の流れで三つの方法を並べる書き方です。一部反対の段落がない分、それぞれの方法の理由を厚く書けます。
• 電子書籍や要約サービスとの比較から書く：課題文は「電子書籍でも本を読む行為に変わりはない」と述べています。紙と画面、全文を読むことと要約だけを読むことの違いから、自分の読み方を考える切り口です。ただし、自分の読書法という設問からずれないよう、最後は「自分はどう読むか」に戻します。
• 自分の体験から書く：実際に本の内容を人に話したり、レポートに使ったりした経験があれば、それを根拠にできます。その場合も、体験の紹介が長くなりすぎないようにし、筆者の主張とのつながりを書きます。

よくある失敗

1. 筆者の主張に触れない。評価基準の1番目は「著者の主張の把握」です。いきなり自分の読書の話から始めると、課題文を読んだことが伝わりません。
2. 「読書は大切だ」という一般論で終わる。設問は「自分の読書法」です。どう読むのかという方法まで書きます。
3. 課題文を長く書き写す。要約は自分の言葉で、短くまとめます。書き写しが多いと、自分の意見を書く字数が足りなくなります。
4. 意見だけで理由がない。「私も使うための読書をしたい」だけでは、評価基準の3番目「理由・妥当性」を満たしません。なぜその方法が有効なのかを書きます。
5. 字数と段落を軽く見る。600字に届かない、800字を超える、段落が一つしかない、といった答案は、評価基準の5番目で見られます。

この大学の対策

至誠館大学の総合型選抜（レポートと面接、事前に示されるレポートのテーマ、出願書類）は、至誠館大学の総合型選抜の記事にまとめています。総合型選抜のレポートは過去問が公開されていませんが、800字を60分で書く形なので、この問題も時間を計って書く練習に使えます。

ほかの過去問は、大学の入試問題のページにあります。一般選抜（後期日程）の小論文は、令和6年度の問題（恋愛結婚・見合い結婚の構成割合のグラフから傾向と背景を述べる問題）と、その出題の意図・評価基準も公開されています。3年次編入学選抜の小論文も同じページで読めます。

まとめ

• 2026年度の一般選抜（後期日程）は、「使うための読書」を勧める課題文を読み、自分の読書法について600〜800文字で述べる問題
• 大学は評価基準を公開している。筆者の主張の把握 → 自分の意見 → 理由の順で書く
• 「読書は大切」で終わらず、読む前・読んでいる間・読んだ後に何をするかまで具体的に書く
• 一部反対するなら、筆者の考えとかみ合う形で両立させる
• 大学は解答例を公開していない。解答例は一つの書き方として使う