群馬県立女子大学 小論文の過去問（2026年度）解答例と解説

群馬県立女子大学の2026年度 学校推薦型選抜で、文学部英米文化学科に出された小論文です。★英文を読み、考えたことを日本語で書く形です。

★総合型選抜ではなく学校推薦型選抜の問題を使う理由：群馬県立女子大学は総合型選抜の過去問を公開していません（過去問のページでは、総合型選抜は「筆記試験無し」などの扱いです）。英米文化学科は、そもそも総合型選抜を実施していません。そこで、学校推薦型選抜のうち、問題・出題意図・採点のポイントがそろって読める英米文化学科の2026年度の問題を選びました。

問題は大学の「過去問題・例題」から入る2026年度のページの「06 英米文化 学校推薦(2026)（PDF）」で読めます。同じページに「出題意図（PDF）」と「採点のポイント（PDF）」もあります。この記事では問題文をそのまま載せず、要旨で紹介します。解く前に、原文を一度読んでおいてください。

問題の概要

英文の要旨

英文は6段落で、性格診断テスト（personality tests）について、利点と疑問点を並べています。

• 導入：性格診断テストは近年人気があり、オンラインで気軽に受ける人が多い。学校や企業にも使うところがある。ただし、その信頼性や公平さには異論もある。
• 利点1：自分をよく知る助けになる。自分の特徴に合う進路や仕事を選ぶ手がかりになる。
• 利点2：学校や企業が、結果をもとに構成員を支えられる。励ましが必要な生徒に気づいたり、一人で取り組むのが向く人と集団で働くのが向く人に合わせて役割を割り振ったりできる。
• 疑問1：結果がいつも正確とは限らない。二、三十問では人の性格の複雑さはとらえられず、答えはその日の気分や状況で変わる。
• 疑問2：ラベルを生む。たとえば「リーダーではない」と言われた生徒が、力があるのにリーダーシップを伸ばす努力をやめてしまうかもしれない。企業が結果に頼りすぎれば、働く人に平等な機会を与えなくなるおそれもある。
• 結び：良いか悪いかは簡単には言えず、大切なのは使い方かもしれない。学校や企業はこうしたテストに頼り続けるべきか、人を理解する別の方法を探すべきか、と問いかけ、答えは教育や仕事における性格の役割をどう見るかによる、と結ぶ。

設問の要旨

英文を読んで、★あなたが考えたことを600字程度の日本語で書く。「日本語で」には下線が引かれています。

出題の意図

★大学は、この問題の「出題意図」と「採点のポイント」を公開しています。要旨は次のとおりです。

出題意図

英米文化学科の学びに必要な★英語の基礎的な読解力があり、★自分の考えを論理的かつ的確に表現する力を身につけているかを問う。

採点のポイント

• 英文を、基礎的な文法に基づいて一文ずつ理解し、そのうえで★論理の展開と文章全体の主旨をつかめているか。
• 英文の内容を踏まえ、★必要に応じて適切な例を挙げながら、自分の見解をはっきり展開できているか。
• 日本語として正確で、★全体として論理的に構成され、説得力のある表現になっているか。

★大学は、この小論文の解答例（模範答案）や講評は公開していません。

設問の読み方

設問は「考えたことを書く」だけで、立場や構成の指定はありません。そのぶん、何を書くかを自分で決める必要があります。採点のポイントから、答案に入れるべきものは次の3つと読めます。

1. 英文の主旨の理解：利点と疑問点を挙げたうえで「使い方が大切」と結んでいる、という全体の流れ
2. 自分の見解：性格診断テストをどう考えるか、どう使うべきか
3. 適切な例：見解を支える具体的な場面

外しやすい点は次のとおりです。

• ★英文を訳して終わる。和訳は求められていません。英文の内容は、自分の意見の前提として短くまとめます。
• ★英文の一部だけを読んで書く。たとえば疑問点だけを取り上げて「性格診断は無意味だ」と書くと、英文が利点も挙げ、使い方を問題にしているという主旨をつかめていないように見えます。
• ★「良い面も悪い面もある」で止まる。英文自身がそう言っています。そこから一歩進めて、自分はどう考えるのか、どう使えばよいのかを書きます。
• 例が英文のくり返しになる。英文の例（「リーダーではない」など）をそのまま書くより、同じ理屈が当てはまる別の場面を考えると、理解していることが伝わります。
• 英文にない統計や研究を持ち出す。性格診断の的中率などは問題に示されていません。確かめられない数字は書かないようにします。

構成メモ

全体で540字前後。4段落にします。

• 第1段落（150字前後）：英文の主旨の要約と、自分の結論（自己理解の入り口として使い、人を判断する根拠にはしない）
• 第2段落（80字前後）：理由1。結果が安定しないこと（英文の指摘を自分の言葉で）
• 第3段落（130字前後）：理由2。結果が可能性を狭めること。英文とは別の例で示す
• 第4段落（180字前後）：利点も認めたうえで、どう使えばよいかの提案と結論

解答例

★解答例は、この記事のために書き下ろしたものです。大学が公開している解答例ではありません。字数は node で数えた文字数で、改行と空白は数えていません。段落の頭の1字を足しても600字を超えない長さにしています。

英文は、性格診断テストについて、自己理解を助け、学校や企業が人を支える手がかりになるという利点と、結果が安定せず、人にラベルを貼ってしまうという問題点を挙げ、大切なのは使い方だと述べている。私は、性格診断は自分を知るための入り口として使うべきで、人を判断したり振り分けたりする根拠にすべきではないと考える。

英文が指摘するように、二、三十問の質問では人の性格の全体はとらえられず、答えもその日の気分や状況で変わる。そうした結果を、進路や役割を決める決め手にするのは危うい。

さらに問題なのは、結果が本人の可能性を狭めることである。たとえば「人前で話すのが苦手」という結果が出た生徒が、それを理由に発表の役を避け続ければ、練習によって伸びたかもしれない力を育てる機会を失う。診断が、自分を知る道具ではなく、自分を縛る枠になってしまうのである。

一方で、診断が自分を振り返るきっかけになることも確かだ。だから、結果を「答え」ではなく「問い」として扱えばよい。学校や企業も、結果だけで判断せず、本人と話し合い、実際の行動を見ながら理解を深める材料の一つにとどめるべきである。人は経験を通して変わりうる存在だからこそ、診断の結果に合わせるのではなく、結果を手がかりに自分を育てていきたい。

（537字）

解説

第1段落：英文の主旨を1文でまとめ、すぐに結論を出す

採点のポイントの1つ目は、英文の「論理の展開と文章全体の主旨」をつかめているかです。そこで、★利点→問題点→使い方が大切、という英文の流れを1文で示しています。続けて「入り口として使う」「判断の根拠にはしない」と、自分の結論をはっきり出しています。英文の問いかけ（頼り続けるべきか、別の方法を探すべきか）に対して、自分なりの答えを示す形です。

第2段落：英文の指摘は、自分の言葉で短く

結果が安定しないという点は、英文がすでに述べています。ここを長く書くと、英文のくり返しになります。★英文の指摘を2文で受け止め、「だから決め手にするのは危うい」と自分の判断を足すだけにしています。

第3段落：英文とは別の例で、同じ理屈を示す

採点のポイントの2つ目にある「適切な例示」に応える段落です。英文の「リーダーではない」という例をそのまま使うのではなく、★「人前で話すのが苦手」という結果を理由に発表を避ける生徒という、同じ理屈が当てはまる別の場面を考えています。架空の一般的な場面として書き、特定の調査や人物は出していません。

第4段落：利点を認めてから、使い方を提案する

英文は利点も挙げています。最後に★利点を1文で認めてから、「答えではなく問いとして扱う」という使い方を提案しています。学校や企業への提案も1文入れ、英文の結びの問いかけに応えています。最後の1文は、第1段落の「入り口として使う」をくり返して締めています。

別の切り口で書くなら

• 企業での使い方に絞る：英文の「平等な機会を奪うおそれ」に注目し、採用や配属で性格診断をどう扱うべきかを論じる方法です。実際の企業の利用状況などは問題に示されていないので、数字や社名は書かないようにします。
• 学校での使い方に絞る：教師が生徒を理解する手がかりとして使う場合の利点と注意点を論じる方法です。英文の利点2（励ましが必要な生徒に気づく）を出発点にできます。
• 「人を理解する別の方法」を提案する：英文の結びの問いに正面から答え、対話や日々の行動の観察など、テスト以外の方法を挙げる書き方です。その場合も、テストの利点を1文で認めておくと、英文を読めていることが伝わります。

よくある失敗

1. 和訳を書いてしまう。設問は「考えたこと」を書く問題です。英文の内容は要約で十分です。
2. 主旨を取り違える。英文は性格診断に反対しているわけではありません。利点と問題点を並べ、使い方を問うています。
3. 立場があいまい。「使い方による」で終わらず、自分はどう使うべきだと考えるのかを書きます。
4. 例がない、または英文の例のくり返し。採点のポイントに「適切な例示」があります。自分で考えた場面を1つ入れます。
5. 英文の読みに時間をかけすぎる。90分あるので時間には余裕がありますが、600字程度の日本語を整えて書く時間を残します。知らない単語があっても、前後から意味を推測して読み進めます。

この大学の対策

群馬県立女子大学の総合型選抜（文学部の面接用作文、文化情報学科の講義と試験、国際コミュニケーション学部のプレゼンテーションなど）は、群馬県立女子大学の総合型選抜にまとめています。★英米文化学科は総合型選抜を実施していないので、英米文化学科を目指す人は、学校推薦型選抜か一般選抜で受けることになります。

2026年度の過去問題のページには、英米文化学科の一般選抜（前期・後期）と転入学・編入学の問題も、出題意図と採点のポイントとともに載っています（一般選抜には、著作権の都合でウェブサイトでは公表していないページがあります）。同じ学部の文化情報学科の学校推薦型選抜（日本語の文章を読む小論文）もあります。国文学科と美学美術史学科の学校推薦型選抜は、課題文が著作権の都合でウェブサイトでは公表されていません。

英文の課題文の読み方は課題文が英文の小論文、要約の仕方は小論文の課題文要約も参考にしてください。

まとめ

• 2026年度の学校推薦型選抜 英米文化学科の小論文は、性格診断テストについての英文を読み、考えたことを600字程度の日本語で書く問題。試験時間は90分
• ★大学公開の採点のポイントは「主旨の理解」「適切な例示を伴う見解」「論理的で説得力のある日本語」
• 英文は利点と問題点を並べ、使い方を問うている。一部だけを読んで書かない
• 「良い面も悪い面もある」で止まらず、どう使うべきかまで書く
• 例は英文のくり返しではなく、同じ理屈が当てはまる別の場面で示す