島根大学 小論文の過去問（2026年度）解答例と解説

島根大学医学部医学科の、令和8年度（2026年度）学校推薦型選抜の小論文を解きます。この問題は、学校推薦型選抜Ⅱ・地域枠学校推薦型選抜・緊急医師確保対策枠学校推薦型選抜の3つで共通です。小論文は大問2題で、この記事では成人学習理論の文章を読んで答える大問2を扱います。

問題の原文は、島根大学の令和8年度 学校推薦型選抜 試験問題・出題意図のページにある医学科の小論文（PDF）で読めます。大学は出題意図と解答例（PDF）も公開しています。この記事では設問を要旨で紹介します。

なお、島根大学の総合型選抜Ⅰ「へるん入試」には医学部の募集がありません。へるん入試の「読解・表現力試験」は、記号や本文の抜き出しで答える読解問題が中心です。自分の考えを数百字で書く小論文として公開されている最新の問題が、この医学科の学校推薦型選抜の小論文です。

問題の概要

課題文の本文は、著作権の関係で公開されていません。問題PDFでは本文の部分が空欄になっています。設問と出典は読めます。

設問の要旨

• 設問1：小学校・中学校・高校での学びの中で、自分の学習活動が「変化した」と思う経験を、200字以内で具体的に述べる
• 設問2：医学部の学生は成人学習理論に基づいた学びを続ける必要がある、という前提のもとで、その学びが、これから医学を学ぶ自分の学習スタイルにどのような変化をもたらすと考えるかを、500字以内で述べる

参考までに、大問1は、ヘルスリテラシーについての文章（中山和弘『これからのヘルスリテラシー 健康を決める力』講談社の一部改変）を読み、言葉の説明（30字以内）、筆者の主張の根拠（100字以内）、日本のヘルスリテラシーが低い理由（100字以内）、それを高めるために必要なこと（470字以内）を答える問題です。大問1も課題文は非公開です。

出題の意図

島根大学は、この小論文の出題意図と解答例を公開しています。大問2の出題意図の要旨は次のとおりです。

• 全体：課題文を要約したり引用したりするのではなく、自分の経験や考えを書かせる設問にした
• 設問1：設問の文を理解し、小・中・高での学習の過程を振り返って、学びの変化を自分の言葉で表すことを求めた
• 設問2：成人学習理論は、医学生に求められる能動的な学習の基本的な考え方である。この理論を正しく理解し、「教えられる学び」から「自ら修得する学び」への変化にどう対応するかを、自分の言葉で表すことを求めた

大学の解答例は、設問1では理科のグループ実験をきっかけに受け身の学びから探究する学びへ変わった経験を、設問2では知識を覚える学習から、症例を通じて問いを立てて調べ・議論する学習へ移ること、目標を持つことで意欲が高まることを書いています。

また、学校推薦型選抜Ⅱの学生募集要項は、医学科の小論文について、単なる作文ではなく、主に物事の判断、論理的思考、分析・考察、問題解決などの能力を評価すると書いています。

設問の読み方

1. 設問1と設問2は1本の線でつなぐ

設問1は「これまでの学びの変化」、設問2は「これからの学びの変化」です。出題意図にあるとおり、大学が見たいのは「教えられる学び」から「自ら修得する学び」への変化です。設問1で、自分がすでに一度その変化を経験したことを示し、設問2で、医学部でそれをさらに進める、という流れにすると、2問が互いを支えます。

2. 設問1は「変化の前と後」がはっきりした経験を選ぶ

「変化した」と思う経験を問われています。行事や部活動の思い出を書くのではありません。変化の前の学び方、きっかけ、変化の後の学び方の3つがそろう経験を選びます。200字以内なので、きっかけの場面は1つに絞ります。

3. 設問2の「成人学習理論」は、課題文の言葉で説明する

試験では課題文と表が配られます。その内容を踏まえ、成人学習理論の要点を1〜2文で押さえてから、自分の学習スタイルの変化に入ります。訂正の内容から、表には「学習者の自己概念」の欄があり、成人の学習者は「徐々に自己主導的」になると書かれていたことが分かります。一般に成人学習理論では、ほかに、学習者の経験が学びの資源になること、課題や問題の解決を中心に学ぶこと、内からの動機で学ぶことなどが特徴とされます。課題文にある言葉を使って説明するのが基本です。

4. 「どのような変化をもたらすか」に答える

設問2は「成人学習理論とは何か」を説明させる問題ではありません。自分の学習スタイルがどう変わるかです。理論の説明が半分を超えると、問いに答える部分が薄くなります。変化は「〜するようになる」と、行動の形で書くと伝わります。

5. 体験は事実を書く

本番では自分の実際の経験を書きます。この記事の解答例の体験は、説明のために作った架空のものです。

構成メモ

設問1（200字以内）

• 変化の前の学び方：覚えるだけの勉強（30字）
• きっかけの場面：授業で解き方を他の班に説明することになった（45字）
• 気づき：説明できない自分に気づいた（40字）
• 行動：証明を読み直し、仲間と質問し合った（35字）
• 変化の後：説明できるまで理解することを目標にした（45字）

設問2（500字以内）

• 結論：学習スタイルが「覚える学び」から「自分で課題を立てる学び」へ変わる（60字）
• 理論の要点と、医学部でそれが必要な理由（130字）
• 具体的な変化を3つ：目標を立てる／経験を振り返る／仲間と教え合う（170字）
• 自己主導的な学びの弱点と、その補い方（60字）
• まとめ：卒業後も学び続ける医師の土台になる（60字）

設問2の3つ目の変化で設問1の経験に戻るのが、この構成の狙いです。

解答例

設問1（200字以内）

中学までの私は、テスト前に教科書の太字を覚える勉強ばかりしていた。高校二年の数学で、班ごとに一つの問題の解き方を他の班に説明する授業があった。準備を始めると、公式は覚えているのに、なぜその式になるのかを説明できない自分に気づいた。そこで教科書の証明を読み直し、班の仲間と質問し合って理解を固めた。この経験から、覚えることではなく、人に説明できるまで理解することを目標に勉強するようになった。

（195字）

設問2（500字以内）

成人学習理論に基づく学びは、私の学習スタイルを「与えられた範囲を覚える学び」から「自分で課題を立てて学ぶ学び」へ変えると考える。 成人学習理論では、学習者は徐々に自己主導的になり、自分の経験を学びの資源とし、目の前の課題を解決するために学ぶとされる。高校までの私は、授業と試験範囲という枠の中で学んできた。しかし医学部で学ぶ内容は膨大で、すべてを講義で教わることはできない。何をどこまで学ぶかを、自分で決める必要がある。 具体的には、三つの変化が起こると考える。第一に、学習の目標を自分で立てる。講義で理解できなかった点を書き出し、次に何を調べるかを決める。第二に、経験を振り返る。実習でうまくいかなかった場面を記録し、原因を考えて次に生かす。第三に、仲間と教え合う。設問1で述べたように、人に説明すると自分の理解の穴が見えるからだ。 一方で、自己主導的な学びは関心のある分野に偏る危険もある。学習の目標を教員や仲間と共有し、点検してもらうことも必要だ。医師は卒業後も学び続ける職業である。この学び方を学生のうちに身につけることが、生涯学び続ける医師の土台になると考える。

（483字）

※字数は、改行と空白を除いて数えた文字数です（句読点・かぎかっこ・数字は1字）。解答例は、この記事のために書き下ろしたものです。大学が公表した解答例ではありません。設問1の体験は、説明のために作った架空のものです。

※課題文の本文は公開されていないため、設問2で使った成人学習理論の説明は、訂正で分かる表の内容（学習者は徐々に自己主導的になる）と、成人学習理論の一般的な説明にとどめています。本番では、配られた課題文と表の言葉を使ってください。

解説

設問1は「前→きっかけ→後」の3段

最初の1文で変化の前の学び方を書き、2文目できっかけの場面、3文目で気づき、4文目で行動、最後の1文で変化の後を書いています。「変化した」と言える根拠は、前と後の違いです。前の学び方を書かずに「この経験で成長した」と書くと、何がどう変わったのかが読み手に伝わりません。

体験の中身は、派手なものでなくてかまいません。出題意図は「学びの変化を自分の言葉で表す」ことを求めています。大きな成果よりも、学び方がどう変わったかを書くことが大事です。

設問2は結論を先に、理論は短く

1段落目で「どう変わるか」の答えを先に言い切っています。2段落目で理論の要点を1文にまとめ、すぐに「高校までの私」と比べて、なぜ医学部でその変化が必要かを書いています。理論の説明を長くしないのは、設問が問うのが自分の学習スタイルの変化だからです。

3段落目では、変化を「目標を立てる」「経験を振り返る」「教え合う」の3つの行動で示しました。2つ目は「経験が学びの資源になる」、1つ目は「自己主導的になる」という理論の特徴に対応させています。理論の言葉と自分の行動を一つずつ結びつけると、「理論を正しく理解し」という出題意図にも応えられます。3つ目では設問1の経験に戻り、2問をつなげています。

4段落目で、自己主導的な学びの弱点（関心のある分野への偏り）と、その補い方を書きました。良い面だけを並べるより、弱点を自分で見つけて手を打つほうが、募集要項が評価するという分析・考察や問題解決の力を示せます。

大学の解答例との違い

大学の解答例の設問2は、症例を通じて「なぜこの治療か」と問いを立てる学び方や、目標を持つことによる意欲の高まりを書いています。この記事の解答例は、学び方の変化を3つの行動に分け、弱点の補い方も入れました。どちらの書き方でも、「教えられる学び」から「自ら修得する学び」への変化に答えている点は同じです。

別の切り口で書くなら

• 「動機」を軸にする：高校までは試験のために学んでいたが、医学部では「患者の役に立つため」という目的が学ぶ理由になる、という変化を中心に書く。設問1は、目的がはっきりして学ぶ意欲が変わった経験を選ぶと、2問がつながります。
• 「地域医療」と結びつける：地域枠・緊急医師確保対策枠で受ける人は、地域で働く医師には自分で学び続ける力が欠かせない、という視点を入れることもできます。ただし、設問は地域医療を問うていません。中心はあくまで自分の学習スタイルの変化に置きます。

よくある失敗

1. 設問1で、変化の前の学び方を書かない。「グループ活動で成長した」だけでは、何が変わったのかが分かりません。前と後を比べられるように書きます。
2. 設問2で、成人学習理論の説明に字数を使いすぎる。問われているのは自分の学習スタイルの変化です。理論の説明は全体の3割以内を目安にします。
3. 課題文にない理論の細かい内容を書く。本番では課題文と表が配られます。覚えている知識よりも、配られた文章の言葉で説明するほうが安全です。
4. 「主体的に頑張りたい」で終わる。決意だけでは変化の説明になりません。「理解できなかった点を書き出して調べる」のように、行動の形で書きます。
5. 2問を別々に書く。設問1の経験を設問2で使わないと、2問の間に筋が通りません。出題意図が見ているのは、これまでとこれからの学びの変化です。

この大学の対策

島根大学の総合型選抜Ⅰ「へるん入試」（医学部以外の6学部）の区分、全学共通の読解・表現力試験、クローズアップシートなどは、島根大学のへるん入試の記事にまとめています。

医学部の学校推薦型選抜の過去問は、島根大学の令和6年度から令和8年度までの試験問題・出題意図（学部）のページから年度ごとに開けます。令和8年度は、医学科のほかに看護学科の小論文（PDF）も公開されています（看護学科は出題意図のみで、課題文と図は非公開）。へるん入試の読解・表現力試験の過去問は、へるんスクエアの過去問のページにあります。

試験時間・配点・出願要件は年度で変わることがあります。受験する年度の学生募集要項で必ず確かめてください。

まとめ

• 2026年度の医学科（学校推薦型選抜）の大問2は、成人学習理論の文章を読み、これまでの学びの変化（200字以内）と、これからの学習スタイルの変化（500字以内）を書く問題
• 大学は出題意図と解答例を公開している。見ているのは「教えられる学び」から「自ら修得する学び」への変化
• 設問1は前・きっかけ・後の3段で書く
• 設問2は理論を短く押さえ、自分の行動の変化を具体的に書く。設問1の経験に戻って2問をつなげる
• 課題文は非公開。本番では配られた課題文と表の言葉で理論を説明する