新見公立大学 小論文の過去問（2026年度）解答例と解説

新見公立大学健康科学部健康保育学科の、2026年度 総合型選抜の小論文を取り上げます。幼稚園の五歳児クラスを担任する先生の保育の実践記録を読み、2つの設問に答える問題です。

問題の原文は、新見公立大学の「入試過去問題（2026年度）」のページで公開されています（総合型選抜小論文問題のPDF、採点基準のPDF）。この記事では問題の形と要旨だけを書きます。原文は必ず大学のページで読んでください。

問題の概要

実践記録の要旨：6月、すみれ組は遠足で動物園に行き、子どもたちは帰りのバスでも動物の話が尽きませんでした。翌日、D先生は子どもたちが動物園のイメージで遊び始めることを願い、保育室の一角を「動物ゾーン」に整えます。つる草のような飾り、折り紙や空き箱の動物、段ボールの「探検バス」、パンフレットや図鑑を用意しました。

登園した子どもたちは喜んで集まり、バスごっこやガイド役、製作、「動物園のレストラン」のままごと、ライオンとサルの戦いごっこなど、思い思いの遊びを始めます。その間、D先生は動物の並べ方を提案したり、キリンの動きを実演して見せたり、ライオンのたてがみ用の材料を渡したり、レストランのメニューを提案したりします。子どもたちの反応はさまざまで、先生の声かけで遊びの展開が変わった場面もあれば、渡された材料とは別のところに関心を向けた子もいました。

やがて遊びの雰囲気は変わり、製作を終えた子から積み木やブロック、園庭へと移っていきます。ままごとは「アイス屋さん」になり、動物園の要素は消えました。D先生の期待に反して、多くの子どもが普段の遊びに戻り、遊びは長く続かなかった、と記録は終わります。

設問（A）の要旨：子どもたちがそれぞれ別の遊びに移っていったのはなぜだと思うか。子どもたちの心の変化を踏まえて、200字以内で述べる。

設問（B）の要旨：子どもは様々な姿を見せる存在だという前置きのうえで、あなたは子どもをどのように捉えているか。あなたの経験を踏まえて、自身の考えを400字以内で述べる。

出題の意図

大学は、この問題の出題の意図と解答例を公開していません。かわりに採点基準が公開されています。要旨は次のとおりです。

（A）は「要点を押さえて的確にまとめる」問い、（B）は主題と構成のある意見文だと分かります。配点の内訳は公開されていません。以下の解説は、この採点基準と設問の文言から読み取れる範囲のものです。

設問の読み方

設問（A）は、理由を問う読解問題です。

• 「なぜだと思いますか」と聞かれているので、記録から読み取った理由を書きます。出来事を順に並べ直すだけでは答えになりません
• 条件は「子どもたちの心の変化を踏まえて」です。遠足の翌日の高まった気持ちが、どう変わっていったのかを書きます
• 記録には、D先生が自分から提案や指示をする場面が何度も出てきます。子どもの関心と先生の関わりのずれは、理由を考える手がかりになります
• 200字以内なので、理由は1つか2つに絞ります

設問（B）は、自分の子ども観を書く意見文です。

• 「あなたの経験を踏まえて」とあるので、自分の経験が必要です。きょうだいや親戚の子、ボランティア、職場体験などが使えます
• 主題を1文で言えるようにします。採点基準に「主題が明確か」があります
• 「子どもは様々な姿を見せる存在」という前置きがあるので、大人の予想と違う姿をどう受け止めるかを書くと、実践記録ともつながります
• 400字以内に、主題・経験・考えを入れます。経験の説明が長くなりすぎないようにします

外しやすい点もあります。

• （A）で先生を一方的に責める。設問が聞いているのは子どもの心の変化です。先生の関わりに触れるとしても、子どもがどう感じたかと結びつけて書きます
• （A）で「飽きたから」とだけ書く。それだけでは、なぜ飽きたのかが分からず、「要点を押さえて」いるとは言いにくくなります
• （B）で経験がない、または経験の話だけで終わる。経験と、そこから考えた子ども観の両方が必要です

構成メモ

設問（A）（1段落・約180字）

• 始まり：子どもたちは遠足の興奮と、それぞれの思い出から遊び始めた
• 変化の理由1：先生が並べ方・動き・材料を先に示し、子どもの関心とずれた
• 変化の理由2：思い出を表し終えて満足し、関心が薄れた
• 結論：自分で選んだ普段の遊びに戻った

設問（B）（4段落・約340字）

• 第1段落（約50字）：主題。子どもは自分なりの関心から遊びや意味を作り出す存在
• 第2段落（約140字）：経験。大人の予想と違う子どもの姿と、それに後から気づいたこと
• 第3段落（約70字）：実践記録との接続。記録の中にも同じような姿がある
• 第4段落（約80字）：保育者として大切にしたいこと

解答例

以下は、この記事のために書き下ろした解答例です。大学が公表した解答ではありません。設問（B）の経験は、解答例のために作った架空のものです。実際に書くときは、自分の経験を使ってください。

設問（A）

子どもたちは、前日の遠足の興奮と、それぞれの心に残った動物の思い出から遊びを始めた。しかしD先生は、動物の並べ方やキリンの動き、ライオンの材料などを先に示し、子どもの関心とずれた方向へ導いた。自分の思いを生かして遊びを広げる余地が小さくなったうえ、製作などで思い出を表し終えると満足し、動物園への関心が薄れた。そのため、自分で選んだ普段の遊びに戻っていったと考える。

（183字。改行と空白は数えていません。段落の頭を1字空けると184字分で、200字以内に収まります）

設問（B）

私は、子どもを、自分なりの関心から周りの世界に働きかけ、遊びや意味を作り出していく存在だと捉えている。

地域の子ども会の手伝いで、紙皿でお面を作る工作をしたことがある。見本どおりに作るよう声をかけたが、ある子は途中で紙皿を転がし始め、やがて車輪に見立てて車を作った。最初は話を聞いていないと感じたが、その子は転がる様子に面白さを見つけ、自分の遊びに変えていたのだと後から気づいた。

実践記録でも、ショウはたてがみではなくカバの口に関心を向け、ナオは自分の記憶に残ったクジャクを作った。大人の予想と違う姿にも、その子なりの理由がある。

だから保育者には、正しい形を先に示すよりも、子どもが何に心を動かしているかを見取り、その関心が広がるように環境や言葉を整えることが求められると考える。

（339字。4つの段落の頭を1字ずつ空けると343字分で、400字以内に収まります。字数はどちらもプログラムで数えました）

解説

設問（A）は、「始まり → 変化 → 結果」の順に書いています。 「心の変化」を問われているので、まず遊び始めたときの気持ち（遠足の興奮と、それぞれの思い出）を示し、次にその気持ちが変わった理由、最後に別の遊びに移ったことを書きました。

理由は2つにしています。1つ目は、D先生が並べ方やキリンの動き、たてがみの材料を先に示したことで、子どもの関心と遊びの方向がずれたことです。記録では、ショウが渡された材料とは別のカバの口に関心を向け、カナが先生の実演に一瞬戸惑う場面があります。2つ目は、製作などで思い出を表し終えると満足し、関心が薄れたことです。記録では、製作を終えた子から別の遊びに移っています。どちらも記録に書かれている事実から引き出した理由です。

ただし、これは読み取り方の一つです。たとえば、遊びのイメージが子どもどうしで共有されにくかった（バス、製作、レストラン、戦いごっこがばらばらに進んだ）ことを理由にする書き方も考えられます。記録の中の具体的な場面を根拠にしていれば、別の読み方でもかまいません。

設問（B）は、主題を最初の1文で示しています。 採点基準に「主題が明確か」があるので、「子どもは自分なりの関心から遊びや意味を作り出す存在」と言い切ってから経験に入りました。

経験の段落では、大人の予想と違う子どもの行動と、最初はそれを否定的に見ていたが後で考えが変わったことを書いています。考えが変わった経験は、子ども観の根拠として説得力が出やすい形です。第3段落で実践記録のショウとナオに触れたのは、（A）で読み取った内容と（B）の主張をつなげるためです。最後の段落は、保育者を目指す立場から、関心を「見取る」ことの大切さで締めました。

別の切り口で書くなら、次のような組み立ても考えられます。

• 子どもは仲間との関わりの中で育つ存在：実践記録でコウタがナオの製作に加わった場面のように、子どもどうしで遊びが広がる経験を書く
• 子どもは気持ちが移り変わる存在：興味が続かないことを否定的に見ず、その時々の気持ちを受け止めることが大切だと書く
• 子どもは大人をよく見ている存在：大人の言葉や態度に子どもが敏感に反応した経験から、関わり方の大切さを書く

よくある失敗

1. （A）で出来事を要約するだけになる。「なぜ」に答える文（〜ため、〜から）を必ず入れます。
2. （A）で先生の批判だけを書く。設問の条件は「子どもたちの心の変化を踏まえて」です。子どもの側から書きます。
3. （B）に経験がない。設問は「あなたの経験を踏まえて」と指定しています。小さな経験でもかまいません。
4. （B）で経験の説明が長すぎる。400字のうち経験は150字前後にとどめ、そこから何を考えたかに字数を回します。
5. 原稿用紙の使い方を軽く見る。採点基準の両方の設問に「原稿用紙の使い方」「文字表記」が入っています。段落の頭の1字空け、句読点の位置に気をつけます。

この大学の対策

新見公立大学の総合型選抜（配点、合格最低点、「自分についての説明書」、プレゼンテーション、面接）は、新見公立大学の総合型選抜の記事にまとめています。総合型選抜があるのは健康保育学科だけです。

ほかの過去問も、「入試過去問題（2026年度）」のページから見られます。

• 2026年度 学校推薦型選抜（健康保育学科・地域福祉学科）：小論文の問題と採点基準
• 2026年度 一般選抜：前期日程（健康科学部）は問題と「採点基準・解答例」、中期日程（地域福祉学科）は問題と採点基準
• 2019〜2024年度の一般選抜（前期日程）：問題と採点基準、または正解例

総合型選抜の過去問が公開されているのは2026年度の1年分だけです。保育の場面を読み取る練習には、学校推薦型選抜の問題も使えます。教育・保育系の頻出テーマは教育学部の小論文対策、課題文の読み方は課題文型小論文の手順も参考にしてください。

まとめ

• 新見公立大学健康保育学科の2026年度総合型選抜の小論文は、五歳児クラスの保育の実践記録を読み、（A）別の遊びに移った理由（200字以内）と（B）自分の子ども観（400字以内）を書く問題
• 大学は出題の意図・解答例を公開していないが、採点基準を公開している。（A）は要点のまとめ、（B）は主題・構成・一貫性が見られる
• （A）は「子どもたちの心の変化」を、記録の具体的な場面を根拠に書く
• （B）は主題を最初に示し、自分の経験と実践記録をつないで子ども観を述べる
• 両方の設問で、字数制限と原稿用紙の使い方が採点基準に入っている