福島学院大学 小論文の過去問（2026年度）解答例と解説

福島学院大学の総合型選抜D日程で、2026年度に福祉学部 福祉心理学科に出された小論文です。大学は2026 福祉学部 入学選抜問題のページで、学科ごとの小論文の題名を過去3年分公開しています（福祉心理学科の小論文過去問題（PDF））。

この記事では題名（問題文）をそのまま載せず、要旨で紹介します。

問題の概要

設問の要旨

• 学校や家庭で困っている子どもが、自分から周りの大人に助けを求めることが難しいのはなぜか。
• そのような子どもを支えるために、大人はどのような関わり方ができるか。
• この2つについて、自分の考えを述べる。

★字数は「800字〜1000字以内」です。上限だけでなく、800字という下限もあると読むのが自然です。

2026年度の総合型選抜の仕組み

2026年度の入学選抜要項（PDF）では、福祉学部の総合型選抜は成績型・資格型・模擬授業型・小論文型の4つから1つを選び、1次面談と2次面談の2回の面談を経る方式でした。★小論文型では、2次面談の日に小論文（テーマ型・800〜1000字・60分・100点）と個別面談があります。過去問題のPDFの注記によると、2026年度の総合型選抜で小論文型を実施したのはB日程とD日程です。

出題の意図

★大学は、この小論文の出題の意図・解答例・講評を公開していません。（同じページの「出題の意図」のPDFは、国語基礎問題・国語・英語のものです。）

2026年度の「合否判定方法及び基準」では、総合型選抜は、提出書類と、学力水準の確認または論述能力の評価（レポート課題か小論文）を参考に、2回の面談を通して総合的に判定するとされています。

設問の文言からは、次のことが読み取れます。

• 問いが「なぜか」と「どう関われるか」の2つあります。★両方に答えていないと、設問に答えたことになりません。
• 「学校や家庭で」とあるので、家庭の問題だけ、学校の問題だけに偏らない視野が求められています。
• 「大人は」と聞いているので、保護者や教員に限らず、周りの大人全体の関わり方を考えてよい問題です。福祉心理学科の問題なので、相談や支援の専門職の視点を入れることもできます。

設問の読み方

1. 「なぜ難しいのか」は、子どもの側から考える

★理由は「子どもの立場に立つと、何が助けを求める邪魔をしているか」で考えます。たとえば次のような方向があります。

• 自分が困っていると気づけない、言葉にできない（子ども自身の力の問題）
• 話したらどうなるかが怖い（家族への迷惑、状況の悪化、以前に取り合ってもらえなかった経験）
• 話せる相手がいない、話す場がない（環境の問題）

「子どもが弱いから」「甘えているから」と子どもを責める書き方は、福祉や心理を学ぶ人の答案としては避けたほうがよいでしょう。

2. 「関わり方」は、理由と対応させる

★2つ目の問いの答えは、1つ目の理由に対応していると説得力が出ます。「言葉にできない」が理由なら「サインに気づく」、「話すのが怖い」が理由なら「否定せず聴く」、という具合です。理由と関わり方がばらばらだと、答案が2つに割れて見えます。

3. 800字〜1000字

60分で800字以上を書く必要があります。900〜980字くらいを目安にし、段落の頭の空きを含めて1000字を超えないようにします。

4. 制度や法律の話を言い切らない

虐待などが関わる場面では、相談や通告の制度の話を書きたくなるかもしれません。★制度の細かい中身を確かでないまま言い切ると、かえって減点の理由になりかねません。大人の関わり方の中心は、気づく・聴く・つなぐ、で十分に論じられます。

構成メモ

800字〜1000字を5段落で組み立てます。

• 第1段落（約150字）：2つの問いへの答えを先にまとめて示す
• 第2段落（約170字）：理由①　子どもが自分の状況を困っていると捉えにくい、言葉にしにくい
• 第3段落（約190字）：理由②　話したあとに起こることへの不安
• 第4段落（約300字）：大人の関わり方3つ（サインに気づく、否定せず聴く、一人で抱え込まず連携する）
• 第5段落（約120字）：結論と、大学で学びたいこと

解答例

★解答例は、この記事のために書き下ろしたものです。大学が公開している解答例ではありません。字数は node で数えた文字数で、改行と空白は数えていません。段落の頭の1字を足しても、1000字の上限を超えない長さにしています。

困っている子どもが自分から大人に助けを求めにくいのは、困っていることを言葉にする力や、話しても大丈夫だという安心感が、まだ十分に育っていないからだと私は考える。だからこそ大人には、子どもが言い出すのを待つだけでなく、小さな変化に気づき、話してよいと思える関係を日ごろから作っておく関わり方が求められる。

助けを求めにくい理由の一つ目は、子ども自身が自分の状況を「困っている」と捉えられない場合があることだ。家庭や学校の環境は、子どもにとってそれが当たり前になっていることが多く、つらい状態だと気づきにくい。また、気持ちを整理して言葉にすることは、大人にとっても簡単ではない。年齢が低いほど、何がどう苦しいのかを説明するのは難しいだろう。

二つ目は、話したあとに起こることへの不安である。家のことを打ち明ければ家族に迷惑がかかるのではないか、先生に話せばかえって状況が悪くなるのではないか、と子どもが考えることは十分ありうる。さらに、以前に勇気を出して話したのに取り合ってもらえなかった経験があれば、「言っても無駄だ」と感じ、次からは黙ってしまうかもしれない。子どもにとって、助けを求めることは大きな賭けなのである。

では、大人はどう関わればよいか。第一に、子どもが言葉にする前のサインに気づくことである。表情が暗い、忘れ物が増えた、急に怒りやすくなったといった変化は、子どもなりの訴えであることがある。気づいたときは問い詰めるのではなく、軽く声をかけ、話すかどうかを子どもに委ねたい。第二に、話してくれたときの受け止め方である。途中で否定したり、すぐに説教したりせず、最後まで聴き、話してくれたこと自体を認める。その経験が、次に助けを求める力になる。第三に、一人の大人で抱え込まないことである。担任や養護教諭、スクールカウンセラーなど、複数の大人が子どもの気持ちに配慮しながら連携すれば、子どもは「話しても大丈夫だった」と実感できる。

子どもが助けを求められないのは、子どもの弱さではなく、安心して話せる関係や環境が足りないことの表れだと考える。私は大学で福祉と心理を学び、子どもの小さなサインに気づき、話を聴き、周りの専門職とつながりながら支えられる人になりたい。

（929字）

解説

第1段落：2つの問いに先に答える

1文目で「なぜ難しいのか」、2文目で「大人はどう関われるか」に答えています。★問いが2つある問題では、最初の段落で両方の答えを短く示しておくと、読み手が答案の全体を見通せます。

第2段落・第3段落：理由を2つに分ける

理由を「子ども自身が困っていると気づけない・言葉にできない」と「話したあとが不安」の2つに分けています。前者は子どもの力の問題、後者は周りとの関係の問題で、★角度の違う理由を並べると、答案に厚みが出ます。どちらも子どもを責める書き方にはせず、「そう感じるのは無理もない」という立場で書いています。

第3段落の「以前に話したのに取り合ってもらえなかった経験」は、第4段落の「話してくれたこと自体を認める」と対応させるための伏線です。

第4段落：理由に対応した3つの関わり方

• 「言葉にできない」→ サインに気づく
• 「話すのが不安」「取り合ってもらえなかった」→ 否定せず最後まで聴く
• 「家族に迷惑」「状況が悪くなる」→ 一人で抱え込まず、複数の大人で支える

★理由と関わり方が1対1でつながっているので、2つの問いが1本の答案としてまとまっています。スクールカウンセラーなどの職種は一般的な例として挙げるにとどめ、制度の細かい中身には触れていません。

第5段落：結論と学びへの接続

「子どもの弱さではなく、関係や環境が足りないことの表れ」と言い直し、福祉心理学科で学びたいことにつないでいます。設問は大学での学びを求めてはいませんが、総合型選抜では面談もあるので、一言で志望とのつながりを示しておくと、面談で話を広げやすくなります。

別の切り口で書くなら

• 家庭の側に焦点を当てる：家庭の問題は外から見えにくく、子どもが家族をかばうこともある、という理由から、学校や地域の大人が家庭の外の相談先になる関わり方を論じることもできます。
• 子ども同士の関係に注目する：いじめのように学校での人間関係が原因の場合、周りの目が気になって大人に相談しにくい、という理由を中心にする書き方もあります。
• 自分の体験から書く：自分や身近な人が相談できなかった（あるいはできた）体験から書き始める方法もあります。その場合も、体験の紹介で終わらず、大人の関わり方まで論じます。

よくある失敗

1. 2つ目の問いに答えていない。理由だけを詳しく書き、大人の関わり方が一言で終わる答案になりがちです。
2. 理由と関わり方がつながっていない。理由に対応した関わり方を書くと、答案がまとまります。
3. 子どもを責める書き方になる。「もっと勇気を出すべきだ」で終わる答案は、問いの「大人はどう関われるか」からずれます。
4. 800字に届かない。この問題は800字〜1000字です。下限にも気をつけます。
5. 制度や法律を確かでないまま言い切る。関わり方の中心は、気づく・聴く・つなぐ、で十分に書けます。

この大学の対策

福島学院大学の総合型選抜の出願資格、選抜方法、配点、ほかの選抜との関係は、福島学院大学の総合型選抜にまとめています。

小論文の過去問は、大学の入学選抜過去問題のページから年度・学部ごとに読めます。2026年度の福祉学部のページには、福祉心理学科とこども学科の小論文の題名（2024〜2026年度）が載っています。福祉心理学科では、同じ2026年度に、学校推薦型・指定校推薦型で対人援助の専門家になるための勉強の2つの軸、一般選抜B日程でフードドライブ、総合型選抜B日程でボランティア活動と地域社会、といったテーマが出ています。★どれも課題文のないテーマ型なので、福祉・心理に関わる身近な社会問題について、自分の考えを800字以上で書く練習が対策になります。

テーマ型の書き方はテーマ型小論文、関連するテーマは子どもの貧困のテーマ、いじめのテーマ、字数の合わせ方は小論文の字数調整も参考にしてください。

まとめ

• 困っている子どもが大人に助けを求めにくい理由と、大人の関わり方を、800字〜1000字以内・60分で述べるテーマ型
• ★問いは2つ。「なぜ難しいのか」と「大人はどう関われるか」の両方に答える
• ★関わり方は理由に対応させる。言葉にできない→気づく、不安→聴く、迷惑・悪化→複数の大人で支える
• 子どもを責めず、子どもの立場から理由を考える。制度や法律は確かでないまま言い切らない
• 大学は小論文の出題の意図・解答例を公開していない。2026年度の総合型選抜の小論文型は、2次面談の日に小論文と個別面談がある方式だった