探究のアンケートとインタビュー。結果は配る前に決まっている

自由記述を並べたアンケートは、回収後に必ず後悔します。数字で取れるものは数字で取り、自由記述は「その理由を教えてください」の1〜2箇所に絞るのが定石です。

誰に、何人配るか

自分のクラスと部活のグループLINEに配ったアンケートは、「高校生の意見」ではなく「あなたの友人の意見」です。

これはアンケートが無意味だという話ではありません。結果を語るときに、主語を正しくすればよいのです。「本校2年生40名では」と書けば正確で、「高校生は」と書けば過大です。この主語の制御は、報告書の信頼性を大きく左右します。

偏りを減らしたいなら、配る経路を2つ以上にしてください。自分のクラスに加えて、担任経由で別のクラスにも依頼する。それだけで「仲間内の偏り」はかなり薄まります。

統計的に厳密な人数計算は、高校生の探究では必要ありません。目安だけ持ってください。

大事なのは人数そのものより、何人に配って何人が答えたか（回収率）を記録しておくことです。回収率が低い調査は「答えたい人だけが答えた」偏りを持ちます。それも含めて報告書に正直に書けば、むしろ評価されます。

アンケートが「広く浅く」なら、インタビューは「狭く深く」です。なぜ・どのようにを知りたいときは、インタビューのほうが向いています。

依頼の仕方とマナーは一次情報の取り方の依頼メールの型を使ってください。ここでは当日の技術を書きます。

質問を10個用意して順に消化すると、尋問になります。用意するのは柱の質問3〜4個だけにして、残りの時間は相手の答えを掘ります。

柱の質問は、はい・いいえで終わらない形で作ります。

閉じた質問	開いた質問
商店街は大変ですか？	この10年で、いちばん変わったことは何ですか？
対策はしていますか？	これまで試したことと、その結果を教えてください

相手の答えに対して、この3つを返すだけで話は深くなります。

インタビューの価値は、用意した質問の答えではなく、深掘りの先で出てきた想定外の話にあります。予定通りに終わったインタビューは、たいてい収穫が薄い。

アンケートもインタビューも、他人の時間と情報をもらう行為です。最低限のルールを守ってください。

これは説教ではなく実利の話でもあります。面接で「調査で気をつけたことは？」と聞かれたとき、ここが答えられる受験生は強い。

集計後、報告書に書くときのルールを3つだけ。

数字の解釈でやりがちな失敗（相関と因果の混同など）は資料型小論文の書き方と同じ話なので、まとめる前に一読を勧めます。全体の構成はまとめ方へ、仮説が外れていた場合は立て直し方へ進んでください。