白梅学園大学教育学科の小論文過去問｜2026年度の解答例と解説

白梅学園大学子ども学部教育学科の、2026年度総合型選抜（事前課題方式）の事前課題を取り上げます。試験会場で書く小論文ではなく、大学所定の記述用紙に書いて出す課題作文です（2027年度の入学試験要項では「出願時に作成・提出」）。テーマは、学校の教師不足の原因と、その解決策です。

問題の原文は、大学の「2026年度入学試験の問題および出題意図等の公表について」のページで公開されています（事前課題のPDF、出題意図のPDF）。この記事では問題の形と要旨だけを書きます。原文は大学のページで読んでください。

問題の概要

項目	内容
入試	2026年度総合型選抜事前課題方式（大学のページの表記は「事前課題型入試」）
学部・学科	子ども学部教育学科
形式	事前課題（試験当日に書くのではなく、出願時に作成・提出する。2027年度の要項による）
試験時間	なし
字数	1は400字以上600字以内、2も400字以上600字以内
設問の数	2問（設問ごとに記述用紙の該当箇所に書く）
課題文	なし（短い導入文のみ）
資料	導入文の中に、文部科学省が2021年に行った「『教師不足』に関する実態調査」の数字（2021年5月1日時点で、全国の1,350校の小・中学校で計1,701人の教師が不足）

設問の要旨

1：教師不足の原因について、自分の考えを述べる（400字以上600字以内）
2：教師不足の問題を解決する具体的な施策や取り組みについて、自分の考えを述べる（400字以上600字以内）

同じPDFには、子ども学科・家族・地域支援学科・子ども心理学科・保育科（短期大学）の事前課題も載っています。

2027年度の事前課題方式では、選考は面接（100点）、事前課題（100点）、調査書で、面接では事前課題の内容など学科の学びに関することも質問されます。2027年度の教育学科の事前課題は、GIGA スクール構想で広がった ICT を活用した教育を調べて報告し、ICT を使ってしてみたい授業を書く、というテーマに変わっています。

出題の意図

大学は、学科ごとに出題の意図を公開しています（100点満点）。教育学科の出題の意図の要旨は次のとおりです。

学科のアドミッション・ポリシーにある「学校教育ならびに教育にまつわる諸課題に関心があり」に当てはまる受験生かを確かめる
入学後を見据えて、ディプロマ・ポリシーにある、学校教員としての使命と倫理を深く自覚できる資質があるかも確かめる
今日の学校現場が直面している課題を正しく認識し、自分の考えに基づいて課題の解決に取り組もうとする姿勢があるかを、記述内容から評価する

つまり、教師不足という課題を正しくとらえているかと、解決に取り組もうとする姿勢があるかが評価の中心です。解答例と具体的な採点基準は公開されていません。

設問の読み方

1は「原因」、2は「解決策」。1つの問題を、原因と対策の2つに分けて問う形です。2の解決策は、1で挙げた原因に対応させると、全体の筋が通ります
原因は1つに絞らなくてよい。教師不足には、教師になる人が減ることと、学校が必要とする教師が増えることの両面があります。複数の原因を挙げ、それらの関係まで書けると深まります
2は「具体的な」施策や取り組み。「教師の待遇を良くする」「教師の魅力を伝える」だけでは具体的とはいえません。誰が、何を、どう変えるのかまで書きます
導入文の数字は使ってよいが、数字を増やさない。導入文の調査結果は引用できます。それ以外の統計を記憶で書くと、誤りの原因になります
事前課題なので、調べてよい。試験会場の小論文と違い、時間をかけて調べ、推敲できます。そのぶん、事実の誤りや、調べたことの羅列には厳しく見られると考えておきます。面接で内容を質問されることもあります

外しやすい点もあります。

原因を「教師の努力不足」とする。出題の意図は、学校現場が直面している課題を「正しく認識」することです。個人の資質の問題にすると、課題のとらえ方が浅くなります
2で1と関係のない対策を並べる。1で挙げた原因に答える対策になっているかを確かめます
400字に届かない。設問ごとに400字以上という下限があります

構成メモ

テーマの背景は働き方の小論文と教育学部の小論文対策にまとめています。

1（原因）

第1段落（約60字）：結論。原因は「目指す人が減る」と「必要な数が増える」の2つが重なったこと
第2段落（約170字）：原因①。仕事の範囲が広く、負担の大きい職業だという印象が広がり、志望者が減った
第3段落（約170字）：原因②。学校の役割の広がり。休職などの欠員を埋める臨時の教師が見つからない
第4段落（約140字）：2つの原因が互いに強め合う悪循環。学校の仕組み全体の問題としてとらえる

2（解決策）

第1段落（約60字）：結論。負担を減らすことと、目指す人を増やすことを同時に進める
第2段落（約170字）：施策①。仕事の分担（事務、部活動、専門職との連携）
第3段落（約100字）：施策②。学校全体での ICT の活用で事務の負担を減らす
第4段落（約140字）：施策③。教職の魅力を伝える機会と、免許を持つ人が戻りやすい仕組み
第5段落（約50字）：まとめと、教職を目指す自分の姿勢

解答例

以下は、この記事のために書き下ろした解答例です。大学が公表した解答例ではありません。字数は node で数え、改行と空白は数えていません。導入文にある調査の数字のほかに、統計は使っていません。

1　教師不足の原因

教師不足の原因は、教師を目指す人が減っていることと、学校が必要とする教師の数が増えていることの二つが重なった点にあると考える。

第一に、教師という仕事の負担が大きく見えるようになったことである。教師は授業だけでなく、その準備や採点、部活動の指導、保護者への対応、さまざまな事務作業を担っている。長時間労働が社会問題として取り上げられるようになり、教職は大変な仕事だという印象が広がった。その結果、教師を志す人が減り、教員免許を持っていても教職を選ばない人がいると考えられる。

第二に、学校に求められる役割が広がっていることである。特別な支援を必要とする子どもへの対応や、一人ひとりに合わせたきめ細かな指導など、必要な教師の数は増えている。さらに、出産や育児、病気で休む教師が出たとき、その代わりを務める臨時の教師が見つからないことも多い。年度の途中で欠員が埋まらないことが、不足の一因になっていると考えられる。

そして、この二つは互いに影響し合う。教師が足りない学校では一人ひとりの負担がさらに重くなり、心身の不調で休む教師や、職を離れる教師が出やすくなる。そうなると、不足はいっそう深刻になる。教師不足は、個人の働き方の問題ではなく、学校の仕組み全体の問題としてとらえる必要がある。

（539字。400字以上600字以内の条件を満たし、600字の約90%です）

2　教師不足を解決する施策や取り組み

教師不足を解決するには、教師一人ひとりの負担を減らす取り組みと、教師を目指す人を増やす取り組みを同時に進める必要があると考える。

第一に、教師の仕事を分担する仕組みをつくることである。事務作業の一部は事務職員や支援スタッフに任せ、部活動の指導は地域のスポーツクラブや文化団体と連携して担ってもらう。また、子どもの心のケアや家庭への支援は、スクールカウンセラーやスクールソーシャルワーカーと役割を分ける。教師が授業と子どもへの直接の指導に力を注げるようにすることが目的である。

第二に、ICT を学校全体で活用することである。保護者への連絡や出欠の確認、アンケートの集計などをデジタル化すれば、紙の配布や集計にかかる時間を減らせる。教材を教師同士で共有すれば、授業準備の負担も軽くなる。

第三に、教職の魅力を伝え、教師を目指す人を増やすことである。大学生が学習支援などで学校に関わる機会を広げれば、子どもの成長に立ち会う仕事のやりがいを実感できる。また、教員免許を持ちながら教職に就いていない人が、研修を受けて学校に戻りやすい仕組みを整えることも、欠員を埋める助けになる。

私自身も教師を目指す者として、子どもと向き合う時間を大切にできる学校をつくることに関わりたい。

（528字。400字以上600字以内の条件を満たし、600字の約88%です）

解説

1は、最初の1文で原因の全体像を示しています。 「目指す人が減る」と「必要な数が増える」の2つに分けると、供給と需要の両面から原因を説明できます。第2段落と第3段落でそれぞれを具体的に書き、第4段落で2つが互いに強め合う関係を示しました。原因を並べるだけでなく、関係まで書くと、出題の意図にある「課題を正しく認識」していることが伝わります。

原因の説明には、確かに言える範囲の事実だけを使っています。 教師の長時間労働が社会問題として取り上げられてきたことや、休職者の代わりの教師が見つからない問題は、広く報じられてきた事柄です。ただし、具体的な数字は導入文のもの以外は書いていません。事前課題は調べて書けるので、文部科学省の調査の数字を加えるなら、出典を確かめたうえで書きます。

2の3つの施策は、1の原因に対応させています。 施策①（仕事の分担）と施策②（ICT の活用）は「負担の大きさ」に、施策③（教職の魅力を伝える、免許を持つ人が戻りやすくする）は「目指す人の減少」と「欠員が埋まらない」に応えています。設問の「具体的な」に応えるため、誰に何を任せるのか（事務職員、地域のクラブ、スクールカウンセラーなど）まで書きました。

最後の1文は、教職を目指す者としての姿勢です。 出題の意図には、課題の解決に取り組もうとする姿勢を評価するとあります。長く書く必要はありませんが、自分がどう関わりたいかを示して結ぶと、意図に沿った締めくくりになります。面接で事前課題の内容を聞かれたときに、この部分を広げて話せるようにしておくと準備がしやすくなります。

別の切り口で書くなら、次のような組み立ても考えられます。

教員養成の側から書く：教職課程の学生が早い段階から学校現場に関わる仕組みや、教員採用の方法の工夫に焦点を当てる
地域による違いに注目する：都市部と地方で、教師不足の事情がどう違うかを調べ、それに応じた対策を論じる。事前課題なので調べる時間はありますが、出典を確かめて書きます
子どもの側から書く：教師不足が子どもの学びにどう影響するかを1で示し、2で子どもの学びを守る視点から対策を考える

よくある失敗

原因を教師個人の資質や努力の問題にする。学校の仕組みや社会の変化に目を向けます。
2の対策が1の原因と対応していない。原因と対策を線で結べるかを確かめます。
「待遇の改善」「魅力の発信」だけで終わる。具体的に何をするのかまで書きます。
調べた数字を並べすぎる。自分の考えを述べる設問です。数字は根拠として必要な分だけにします。
設問ごとの字数の下限を守らない。1と2のそれぞれが400字以上600字以内です。

この大学の対策

白梅学園大学の総合型選抜は、白梅アーリー入試、事前課題方式、学力調査方式、自己推薦方式、白梅特待生チャレンジ入試の5方式です。2027年度の各学科の事前課題や日程・配点は、白梅学園大学の総合型選抜の記事にまとめています。

大学の「2026年度入学試験の問題および出題意図等の公表について」のページには、総合型選抜の事前課題方式の事前課題と出題意図、学力調査方式の国語、白梅特待生チャレンジ入試の国語・英語・数学・日本史探究などが載っています。前の年度の問題は「2025年度入学試験の問題および出題意図等の公表について」のページにあります。

事前に書いて出す課題の進め方は事前提出レポートの書き方、教師の働き方の背景は働き方の小論文、学校教育の課題は教育格差の小論文にまとめています。

まとめ

2026年度の白梅学園大学教育学科（総合型選抜事前課題方式）の事前課題は、教師不足の原因と、解決のための具体的な施策を、それぞれ400字以上600字以内で書く問題
出題の意図は、学校現場の課題を正しく認識し、解決に取り組もうとする姿勢があるかを評価すること。解答例は公開されていない
原因は「目指す人が減る」と「必要な数が増える」の両面から考え、互いに強め合う関係まで書く
解決策は原因に対応させ、誰が何をするのかまで具体的に書く
導入文の数字のほかは、出典を確かめていない数字を書かない

白梅学園大学小論文の過去問（2026年度）解答例と解説